為什要進行教學案例分析(編輯修改稿)
2025-06-16 17:22 本頁面
【文章內容簡介】 反映主觀認識 1. 案例是理論聯系實踐的橋梁 2. 教育案例知識是教師知識結構系統(tǒng)的重要組成部分 3. 對案例的重視體現了人們對教育活動規(guī)律的重視認識教師工作的基本特點 4. 教育案例是校本教研的重要工具 5. 案例是教師專業(yè)成長的階梯 ① 記錄自己教育教學經歷的機會 ② 深刻認識自己工作中的重點和難點 ③ 反思，提升教學工作的專業(yè)化水平 ④ 分享經驗、加強溝通的一種有效的方式 四 .教學案例分析的意義 —— 理論聯系實踐的橋梁 ? ? 教育案例是理論的故鄉(xiāng) ? 學習理論 ? 教學理論 教師專業(yè)的成長如過分偏重教育原理，難免空泛，如過分依賴經驗，易致盲從。 教學案例的研究與寫作恰好可以彌補上述兩者的缺失，是教師專業(yè)成長的有效形式。 ? 學習理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論是遠水救不了近火，不如學一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經驗、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務水平和自身素質的提高。產生這種現象有主客觀各方面的原因，但理論與實際相脫離的學習方式也是影響學習效果的一個重要因素。而案例是溝通理論與實踐的橋梁，它在很大程度上彌補了以往那種單純?yōu)槔碚摱鴮W理論的學習方式的不足，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來。 ? 經過書本學習，我們對許多理論觀點耳熟能詳，但這并不一定表明已經真正了解和掌握了。通過案例的形式學習運用理論，可以有效地加深理解。比如這幾年來有關主體論的闡述很多，有的說學生是唯一的主體，有的說學生與教師都是主體，也有的說教師是主導性主體。到底誰是主體，單純從理論到理論的抽象說理，有時難以理解。如果結合一個具體的例子作一番分析 ，可能有助于解決問題。 教育案例知識是教師知識結構系統(tǒng)的重要組成部分 舒爾曼的教師專業(yè)知識結構理論 教師的 知識結構 是教師 教育觀念 、 決策判斷 的基礎 教師的知識結構 原理規(guī)則知識 專業(yè)案例知識 運用原理規(guī)則與特殊案例的知識 “知識冰山 ” 模型理論
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