【文章內(nèi)容簡介】 互動學(xué)習(xí)，合作交流：（1）掌握了研究方法，我們就要試一試。研究的方法：從四個角度觀察。研究的過程：觀察從四個角度看到的圖形是怎樣的？如果有困難，利用鼠標(biāo)旋轉(zhuǎn)物體看一看。嘗試著在紙上畫出形圖。選擇物體進行研究。學(xué)生利用交互工具，自主學(xué)習(xí)，自主探究。設(shè)計意圖：利用互動工具，學(xué)生在實際操作的過程中研究不同角度看到的圖形，并能畫出。（2）合作交流：交流自己研究的物體。匯報自己的成果，與大家分享?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)過程，互動生成。小結(jié)：從不同角度看到的圖形可能會怎樣？三、在線檢測，鞏固知識：讓學(xué)生獨立完成，通過交流、重測讓學(xué)生理解。運用所學(xué)知識解決問題。下面的房子模型，有的從某一面看到的是長方形，先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的？可以從正面看到的有：（）可以從上面看到的有：（）可以從側(cè)面看到的有：（）四、探究延伸，自主運用自己去探索。拓展應(yīng)用。提供其它互動工具，讓學(xué)生在不同工具的互動中更加牢固地掌握知識。介紹一個互動工具，自己研究一個互動工具。學(xué)生自主操作，能夠理解互動工具的使用，并能快速通過。設(shè)計意圖：自主操作，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。五、評價鼓勵，全課總結(jié)在今天的學(xué)習(xí)中你又有什么收獲？談?wù)勀阍跈C房上數(shù)學(xué)課的感受。學(xué)生交流，討論，說說自己的收獲。教學(xué)評價與反思：我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合來進行本課教學(xué)。一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳句的欣賞中真實感受，因為我們觀察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。二、應(yīng)用課件突破教學(xué)重、難點，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點時所采用的策略存在著耗時多，誤差大的敝端。為此我應(yīng)用了課件取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進行觀察、體驗。在教學(xué)探究新知時，我將靜態(tài)的圖片換成了動態(tài)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊思考“每個位置看到的圖形是什么樣的？”因為有了動態(tài)的圖形，學(xué)生很容易就認(rèn)清觀察位置與觀察對象的關(guān)系，進而展開空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷?？梢宰寣W(xué)生真實體驗到位置變化帶來的圖形變化，這就更好給學(xué)生提供了進行空間想象的直觀經(jīng)驗，豐富了表象，促進了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀察情境大量地呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，也可以進行自學(xué)。在線檢測與拓展延伸部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)切換，及時了解學(xué)生答題情況，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學(xué)時間。信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反饋時，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴大化。讓學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運用，使學(xué)生能在一個寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進生活實際，讓學(xué)生主動參與，積極探索，真正地落實了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果第四篇：觀察物體教學(xué)案例三上《觀察物體 》 案例分析片斷：師：認(rèn)識了捐款箱的正面、側(cè)面和上面，接下來我們就來認(rèn)真地觀察這些面。誰愿意上來觀察捐款箱的正面，要求只看到捐款箱的正面，而看不到其他面。一個學(xué)生上來觀察，他實際看到了捐款箱的正面和上面。師：他觀察正面，站的位置對嗎？生：（齊）對。師：（對著正在觀察的學(xué)生）你現(xiàn)在是只看到捐款箱的正面，而看不到其他面嗎？（學(xué)生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？學(xué)生點點頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視捐款箱的正面。師：（結(jié)合觀察學(xué)生觀察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準(zhǔn)備了一個模擬捐款箱。請一位同學(xué)從抽屜里把捐款箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，捐款箱擺好后不能移動?；顒訒r每個同學(xué)走到合適的位置，一個接著一個輪流觀察。教師以一個小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個人觀察同一個捐款箱。??【反思】觀察物體重在讓學(xué)生通過觀察，形成對物體面的形狀的認(rèn)識。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材安排了三次“觀察物體”的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為已有基礎(chǔ)，也是學(xué)生進一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，無論是個別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學(xué)生對觀察方法的認(rèn)識，注重學(xué)生觀察物體的細節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個人觀察一個捐款箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學(xué)生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動前，要提出了具體的要求，強調(diào)學(xué)生要一個一個認(rèn)真仔細地輪流觀察。針對三年級學(xué)生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點，教者又以一個小組為例，具體地示范小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)