經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-06-15 21:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分析 1998》 (Education Policy Analysis 1998)報(bào)告書中，特以終身學(xué)習(xí)為探討主題，並分析各國(guó)重要的終身學(xué)習(xí)政策報(bào)告書內(nèi)容，這是國(guó)際上第一份專對(duì)各國(guó)終身學(xué)習(xí)政策進(jìn)行分析的重要文獻(xiàn)。 日本 是最早透過(guò)政策報(bào)告書將終身學(xué)習(xí)形成重要教育發(fā)展目標(biāo)的國(guó)家之一。 早在一九八一年日本的中央教育委員會(huì)(Central Council for Education)發(fā)表 《 終身學(xué)習(xí)報(bào)告書 》 (Report on Lifelong Learning)，這份報(bào)告書從廣博的觀點(diǎn)，提出終身整合教育的概念，強(qiáng)調(diào)整體教育制度應(yīng)加強(qiáng)促進(jìn)個(gè)人的終身學(xué)習(xí)。 韓國(guó) 在一九九六年教育改革委員會(huì)（ Presidential Commission on Educational Reform）發(fā)表《 新教育制度的教育改革 》 (Education Reform for New Education System)報(bào)告書。 應(yīng)為終身學(xué)習(xí)發(fā)展國(guó)家政策架構(gòu)與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)為全民開放，尤其是學(xué)習(xí)管道、支援服務(wù)與學(xué)習(xí)成就認(rèn)證應(yīng)建立完善制度，以促進(jìn)個(gè)人能依其個(gè)別需要及情況，在合適的時(shí)間與場(chǎng)所學(xué)習(xí)。 澳大利亞政府 一九九八年 發(fā)表 《 為生活而學(xué)習(xí)：高等教育經(jīng)費(fèi)與政策的省視 》 (Learning for Life: Review of Higher Education Financing and Policy)報(bào)告書，在這份政策書中特別強(qiáng)調(diào)各種不同的年齡階層與社會(huì)背景的人，均能透過(guò)結(jié)構(gòu)式或非結(jié)構(gòu)式的終身學(xué)習(xí)型態(tài)，提昇個(gè)人的能力與知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)機(jī)會(huì)與自我發(fā)展。 芬蘭教育部 一九九七年 提出 《 樂(lè)在學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)的國(guó)家策略 》 (The Joy of Learning: a National Strategy for Lifelong Learning)報(bào)告書，在這份文件中明確揭示，該國(guó)將廣泛地增進(jìn)民眾繼續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)生涯與社區(qū)活動(dòng)的結(jié)合，在此前提下，學(xué)習(xí)、生活與工作彼此將更緊密相關(guān)。 挪威政府 亦於 一九九七年 發(fā)表 《 嶄新的能力 》(The New Competence)綠皮書，該項(xiàng)政策書的重點(diǎn)在於致力成人及繼續(xù)教育的改革，並強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的主要發(fā)展策略在於提供人人所需的教育，促進(jìn)政府與社會(huì)團(tuán)體及機(jī)構(gòu)的合作，以因應(yīng)職場(chǎng)的學(xué)習(xí)需求，以及各種學(xué)習(xí)成果的評(píng)鑑與認(rèn)證。 《 教育政策分析 2021》 OECD從以下 五個(gè)層面 探討終身學(xué)習(xí)的發(fā)展： 全民終身學(xué)習(xí)的政策導(dǎo)向 全民終身學(xué)習(xí)的評(píng)估 弭平落差：確保人人從教育訓(xùn)練中獲益 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的能力 未來(lái)的學(xué)校 全民終身學(xué)習(xí)的政策導(dǎo)向 所有的學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得認(rèn)可。 終身學(xué)習(xí)對(duì)年輕人與成人而言，均需要有適宜的基礎(chǔ)能力。 公平的獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，需要有生命全程的觀點(diǎn)。 國(guó)家必頇根據(jù)生命全程的需求，評(píng)估資源的分配與有效運(yùn)用。 終身學(xué)習(xí)並非僅靠單一部門的努力即可竟功，尚需涉及各合作夥伴的政策協(xié)調(diào)。 全民終身學(xué)習(xí)的評(píng)估 指標(biāo) 可用以檢視學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)如何被強(qiáng)化，其中包括各級(jí)教育的參與情形及其所提供的品質(zhì)。 終身學(xué)習(xí)指標(biāo)尚包括成人的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，涵蓋成人學(xué)生的比率、成人參與教育與訓(xùn)練的總量以及老人可以獲得的識(shí)字教育。 此外，終身學(xué)習(xí)的評(píng)估尚涉及到終身學(xué)習(xí)的供給，包括在每位學(xué)生所支出的成本以及公私部門對(duì)於學(xué)習(xí)活動(dòng)所支出經(jīng)費(fèi)的成長(zhǎng)。 弭平落差： 確保人人從教育訓(xùn)練中獲益 擴(kuò)展學(xué)習(xí)的參與途徑可以縮短不平等現(xiàn)象。 現(xiàn)今的不平等因素已包括了電腦與網(wǎng)路的使用。促使人人能在學(xué)校中使用到科技，乃為因應(yīng)不平等的一項(xiàng)必要方法。終結(jié)數(shù)位落差的政策必頇有效整合到一般政策中，以克服不利因素。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的能力 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中基本能力的獲得，不見(jiàn)得需
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