小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究實施方案(編輯修改稿)
2025-06-15 08:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)該把小課堂與大課堂結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應(yīng)更多地為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。而本課題的確立與實施，對于教師的成長來說，恰好可以改變其陳舊的觀念和落后的教學(xué)行為， （ 3）從學(xué)生發(fā)展的角度來說，容量有限的教材、狹小的課堂，根本無法滿足成長中孩子們開放、多樣的精神需求！尤其是對于語文學(xué)習(xí)來說，單純依賴教材和課堂，是遠遠不夠的，大搞題海 戰(zhàn)術(shù)，更是違背科學(xué)規(guī)律的。通過本課題的研究，鼓勵學(xué)生在課余時間多讀經(jīng)典作品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展他們的閱讀空間，完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。 二、理論依據(jù) 。 黨的十六屆三中全會中提出的“堅持 以人為本 ，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與 自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求推進各項事業(yè)的 改革 和發(fā)展。 。 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。在語文教學(xué)方面，閱讀作為從文字作品中提取、加 工和運用信息的心智技能，一向居于語文四大能力之首。因此，要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，學(xué)會在課外“無師自通”，達到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。 3. 認知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試， 構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導(dǎo)閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律 ，以促使學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，實現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。 。教學(xué)過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體兩方面的相互作用。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生。現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學(xué)生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。 。強化學(xué)生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對學(xué)生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創(chuàng) 新處，應(yīng)運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學(xué)生的積極行為。 三、指導(dǎo)思想 堅持以科
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