高等職業(yè)技術教育的(編輯修改稿)
2025-06-14 02:41 本頁面
【文章內容簡介】 、 利益 高職教育發(fā)展理論 理念 、綜合、建議 高職教育實踐 內容、 方法、文化 家庭 環(huán)境 輿論 政策 法規(guī) 改革 基本邏輯框架 高職可持續(xù)發(fā)展的基本理念 手段 非均衡協(xié)調發(fā)展 分類指導，在經(jīng)濟發(fā)展中形成增長點 目標 均衡和諧發(fā)展 整體發(fā)展，與經(jīng)濟社會雙向適應拉動 做強高職教育的目標設定 非均衡發(fā)展 均衡發(fā)展 教育均衡發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的、辯證的歷史發(fā)展過程 教育均衡作為社會進步的重要標志 教育均衡發(fā)展必須樹立科學的教育均衡發(fā)展觀，在發(fā)展中求均衡，不是搞 “ 錦上添花 ” ，而是要 “ 雪中送炭 ” 非均衡發(fā)展中的增長極 (Growth Pole) 如果把發(fā)生支配效應的經(jīng)濟空間看作力場，那么位于這個力場中推進性單元就可以描述為增長極 增長并非出現(xiàn)在所有地方，而是以不同強度首先出現(xiàn)在一些增長點或增長極上，這些增長點或增長極通過不同的渠道向外擴散，對整個經(jīng)濟產(chǎn)生不同的最終影響 高職對于高等教育而言（教育改革突破口） 地區(qū)高職對于地區(qū)教育而言（高職強?。? 示范性高職對于全國高職而言（輻射） 高職可持續(xù)發(fā)展的動力 經(jīng)濟與社會發(fā)展的直接動因 政府的宏觀調控與政策推進 高職教育自身發(fā)展邏輯的內在驅動 做強高職教育的環(huán)境應對與自發(fā)動力 創(chuàng)新型國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng) （ 人才規(guī)格 ） 創(chuàng)新企業(yè)新技術開發(fā)和應用
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