澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育(編輯修改稿)
2024-11-15 05:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 入大學。職業(yè)專門學校則以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目標，學生畢業(yè)后只頒發(fā)技能等級證書而不發(fā)學歷證書。在初中畢業(yè)生中，升入人文高中和實業(yè)高中的比例一般各占50％。職業(yè)專門學校的招生對象雖然規(guī)定具有初中文化程度，但實際上是高中三年級時分流出來的學生。因此，這一類學校的招生只進行面試。學制有半年制和一年制兩種。在這些學校不學文化課，著重進行專業(yè)技能訓(xùn)練。大學階段的職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)高度產(chǎn)業(yè)化社會需要的技能長、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的技術(shù)發(fā)展和變化的多技能技術(shù)人才等高級技術(shù)人才作為目標的。這一層次的職業(yè)教育也分為教育部門主辦的和勞動部門主辦的兩種類型。中央勞動部門所屬單位主辦的技能大學主要招收具有高中文化程度的人，技能大學在校生中，不僅有人文高中、實業(yè)高中畢業(yè)生，也有高中畢業(yè)后就業(yè)幾年的技術(shù)工人，還有大學畢業(yè)后為適應(yīng)就業(yè)的需要來學習專業(yè)技術(shù)的。技能大學的學制比較靈活，既有全日制二年的和一年的，也有二年制夜校。韓國發(fā)展職業(yè)教育的主要經(jīng)驗可以概括為如下幾點：第一，完善立法，為職業(yè)教育的發(fā)展提供法律保障。韓國為實現(xiàn)《教育立法》和《尖端產(chǎn)業(yè)技術(shù)立國》的戰(zhàn)略目標，加強了職業(yè)教育方面的立法工作。制定了《產(chǎn)業(yè)教育振興法》、《技能大學法》等法律，還頒布了《為產(chǎn)業(yè)內(nèi)勞動青少年所設(shè)置的特別班級標準令》。各地方政府也制定了與國家法律相應(yīng)的職業(yè)教育方面的地方法律。第二，保證投入，為提高職業(yè)學校的經(jīng)營水平提供充足的資金。為實現(xiàn)《教育法》的戰(zhàn)略方針，韓國政府對教育進行大量投資。％。對職業(yè)教育的投資也相當可觀，且有逐年增加的趨勢。如京畿道各種實業(yè)學校有114所，在校學生86000名。其規(guī)模不太大，但所投資金不少。1994年投入15 （），（），增加57％以上。投入職業(yè)教育的資金主要來源是：國庫的投入占50％，％，社會團體、％。由于經(jīng)費投入比較充足，辦校條件不斷地得到改善，學校經(jīng)營水平也在不斷地提高。這些學校都是環(huán)境優(yōu)美，校舍和教育設(shè)備完備，師資質(zhì)量也很高，學校各種設(shè)備都很先進。比如安城女子技能大學在兩年前買了80臺386型電腦，而1995年把它全部換成486電腦。第三，以優(yōu)惠政策鼓勵人們到職業(yè)學校學習。其優(yōu)惠政策主要有：一、不管初、高中、大學畢業(yè)生、在職職工、技術(shù)人員，誰都可以到職業(yè)學校學習；二是除私立職業(yè)學校外，其他職業(yè)學校一律不收學費和宿費，只收伙食費；三是政府專門指定一部分職業(yè)學校招收低收入家庭的子女、生活保護對象者子女、未就業(yè)或未升學者、對國家有功人員子女到這些學校學習；四是對優(yōu)等生頒發(fā)獎學金。由于采取上述各種優(yōu)惠政策，到職業(yè)學校學習的學生比普通學校學生還要多。比如京畿道，職業(yè)學校和人文高中的在校生比例在6∶4和7∶3之間。第四，培養(yǎng)目標很明確。根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)、決定培養(yǎng)規(guī)格，特別注意學生實際技能的培養(yǎng)。韓國的職業(yè)學校都根據(jù)該校所在地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要設(shè)置或調(diào)整專業(yè)。比如昌原技能大學設(shè)在韓國南部的新興重工業(yè)城市昌原，為適應(yīng)重工業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置了與其相應(yīng)的各種專業(yè)。該校根據(jù)當?shù)馗髌髽I(yè)需要復(fù)合型人才，從1994年3月開始新設(shè)了多技能技術(shù)課程。職業(yè)學校特別注意學生實際能力的提高，這一點就體現(xiàn)在教學計劃當中。京畿道職業(yè)專門學校的課時安排情況是：％（其中，％，％），％，其中將近一半的時間進行職業(yè)道德教育，剩下的時間進行就業(yè)教育和其他教育。又比如京畿道農(nóng)民教育院，實際技能訓(xùn)練時間占66％（其中，基本技能訓(xùn)練占14％，專門技能訓(xùn)練占52％），理論教育時間只占24％。另外，韓國職業(yè)學校在加強專業(yè)技能教育的同時特別重視思想道德教育。在辦職業(yè)教育的過程中，又注意到了產(chǎn)教結(jié)合，促進了職業(yè)教育的發(fā)展。韓國職業(yè)教育改革的做法及對我們的啟示一、韓國職教改革的做法：１、以職業(yè)高中為重點發(fā)展職業(yè)教育韓國1990年５月通過的“高中教育正?；ò浮币?guī)定：到1995年（后調(diào)整為1998年），把職業(yè)高中在校生的比例由目前的32％提高到50％。1990年－1995年間，職業(yè)高中增加了175所，職高在校生比例1993年為３６％，1994年上升為41％。２、提高職業(yè)教育質(zhì)量（１）改革課程。開設(shè)了多門適應(yīng)２１世紀發(fā)展的學科入門課程；從1994年起在17所職校試行“２＋１”方案，即２年在校學習，１年在企業(yè)實習。（２）增設(shè)新專業(yè)。如1994年在?？拼髮W中增設(shè)了22個專業(yè)。（３）提高教師的理論和實際操作能力。1987年到1991年期間，共對3200名職業(yè)學校教師進行了培訓(xùn)，并派教師到國外進修。（４）更新、擴充實驗實習設(shè)施。興建擴大共用設(shè)施，增添電子計算機等現(xiàn)代化設(shè)備。３、加強學校和企業(yè)之間的“產(chǎn)學合作”各地成立了“產(chǎn)學合作教育協(xié)議會”，通過實施２＋１教學體制，不僅密切了產(chǎn)學雙方關(guān)系，而且也提高了學生上崗操作能力和適應(yīng)能力。４、職業(yè)教育向普通教育滲透韓國近年來，開始了普教、職教“兩軌一體化”的嘗試，鼓勵在普通高中開設(shè)更多的職業(yè)訓(xùn)練課，為學生提供多種多樣的職業(yè)教育機會。從1998年起對這類學校實行了經(jīng)費傾斜政策。５、提高職業(yè)教育的辦學層次韓國有計劃地發(fā)展高等職業(yè)教育，增辦專科大學和開放大學。?？拼髮W由1990年的117所增加到1996年的135所，約占韓國大學總數(shù)的45％；。這兩類學校為韓國培養(yǎng)了一大批高層次技術(shù)人才。６、探索新型的職教辦學模式在職業(yè)教育的辦學模式上，韓國正積極嘗試由原來的“學校教育模式”向“企業(yè)教育模式”轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在鼓勵企業(yè)附設(shè)學校及特別班。規(guī)定凡是勞動力超過1000人的企業(yè)不需設(shè)立學校法人，就可開辦附設(shè)學校，凡是勞動力超過100人的企業(yè)就可開設(shè)特別班。政府還采取免收學費、提供補助金等激勵措施，旨在提高青少年勞動力的學歷和技能水平。７、職業(yè)教育向終身化教育過渡韓國正積極將職業(yè)教育推向終身化，把改革重點放在加強職業(yè)繼續(xù)教育上。如工學院就是韓國一種典型的職業(yè)繼續(xù)教育機構(gòu)。職高畢業(yè)生可選擇兩種方式報考四年制工學院，即或在企業(yè)先工作一段時間，或畢業(yè)后直接報考；二年制職業(yè)專科學校的畢業(yè)生也可以先到企業(yè)工作一段時間再進入工學院深造。目前，韓國正在構(gòu)建一種適應(yīng)信息化時代要求的全新的開放式職業(yè)教育體制開展遠距離教育，學生只要學分累積到一定標準就可取得相當?shù)膶W位，隨時隨地都可以接受職業(yè)教育，以期真正實現(xiàn)職教終身化。二、對
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