探究結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式初探(編輯修改稿)
2025-06-12 21:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組討論不偏離方向，為課堂上理解掌握教材內(nèi)容和本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。②通過目標(biāo)定向，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)建活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。③讓學(xué)生一開始就將自已課前探索概括出的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與教師出示的知識(shí)結(jié)構(gòu)提要作對(duì)比，可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)存在的問題。 上課前先將全班學(xué)生分為若干個(gè)合作小組：按學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力 、性別、性格特點(diǎn)等條件進(jìn)行搭配，就近 46人編成一組，并定出小組長(zhǎng)，為引進(jìn)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造條件。變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)對(duì)集體負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作意識(shí)。 老師上課，出示結(jié)構(gòu) ,展示媒體之后，可先安排 10分鐘討論時(shí)間，讓學(xué)生帶著課前的自學(xué)的見解和疑問，進(jìn)行小組合作式討論，互幫互學(xué)，各抒已見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，明確需提交全班討論的問題。為使課堂氣氛更加活躍，要求學(xué)生在討論時(shí)做到 兩答一議 。兩答是：①回答預(yù)習(xí)提綱上的問題，讓對(duì)方試聽后進(jìn)行補(bǔ)充；②回答周圍同學(xué)提出的新問題。一議是： 與周圍同學(xué)議論，研討疑難問題。小組討論時(shí)，教師可巡回檢查課前自學(xué)情況及討論情況，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答疑解惑。對(duì)小組討論還應(yīng)做必要的指導(dǎo)和調(diào)控 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)意見，學(xué)會(huì)文明地表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)討論的技巧，掌握討論技巧，達(dá)到愉快合作、互相學(xué)習(xí)的目的。 小組討論結(jié)束后，老師組織全班集體討論，先請(qǐng)各小組代表發(fā)言，綜合匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，包括小組討論的突出成果，體會(huì)及小組討論中尚末解決的疑難問題，匯報(bào)中錯(cuò)誤或遺漏的問題小組其他成員可進(jìn)行糾正或補(bǔ)充 (后面的小組只匯報(bào)與前面小組的不同之處 )，最后全班評(píng)議，師生共同討論解決問題。這樣做突出了學(xué)生的 主體 地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 精講，要求教師在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生小組討論、全班討論中反饋的信息，站在系統(tǒng)的高度進(jìn)行歸納總結(jié)，講課時(shí)可圍繞剛上課時(shí)展示的知識(shí)結(jié)構(gòu)提要進(jìn)行，要針對(duì)學(xué)生的需要突出重點(diǎn)、關(guān)鍵，著眼于知 識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度去進(jìn)行思考，把握知識(shí)。做到八方聯(lián)系，渾然一體，形成完善的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師精講時(shí)應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)： (1)從知識(shí)結(jié)構(gòu)提要入手，總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)。要幫助學(xué)生理清教材結(jié)構(gòu)層次，把握脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，找出一些帶有規(guī)律性的東西，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 (2)明確學(xué)習(xí)者需要講什么。一定要抓住學(xué)生自學(xué)、討論后理解不深、尚末理解的帶共性的內(nèi)容，要注重物理過程的分析，介紹研究物理問題的方法，填補(bǔ)思路中的 空白 ，連接思路中的 斷點(diǎn) ，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (3)重視新舊知識(shí)的 內(nèi)在聯(lián)系。要在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，造成新舊知識(shí)不平衡的無序狀態(tài)，從中弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，啟迪學(xué)生的智慧。 (5)引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面，多層次分析同一物理問題，多途徑解答同一物理問題，爭(zhēng)取從深度、廣度進(jìn)行突破。 (6)當(dāng)學(xué)生自學(xué)本課的內(nèi)容很順利的時(shí)候，可以進(jìn)行引伸性的小結(jié)，為學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容給以提示。 經(jīng)過課前自學(xué)、課堂討論、教師精講后，絕大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，但此時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)智力遲鈍的學(xué)生仍有不解之疑，智力發(fā)達(dá)的學(xué)生也會(huì)提出與教材知識(shí)有關(guān)的新問題。為此，課堂安排 5分鐘左右，讓學(xué) 生進(jìn)一步提出疑問，相互討論，教師慎重而準(zhǔn)確地進(jìn)行解答，解答問題方法要靈活，可以是教師講解，師生對(duì)話，學(xué)生討論等，也可以采用 不教之教 法，有意回避問題，讓學(xué)生獨(dú)立鉆研，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步深化。 教師應(yīng)由講授者變成引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。教學(xué)中，要以開放的教學(xué)思想、多元的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己學(xué)、自己做、自己思、自己說，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、互議、求異、創(chuàng)新積極思維。使學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，真正成為知識(shí)構(gòu)建的主體，學(xué) 習(xí)的主人。為此教學(xué)中要盡量做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考完成的，教師不包辦代替，放手讓學(xué)生自己解決；凡是通過小組合作能解決的問題，教師不再詳細(xì)講。教師應(yīng)把講課的重點(diǎn)放在講知識(shí)結(jié)構(gòu)，講學(xué)生獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)后仍解決不了的問題。 教師上課應(yīng)從整體入手，先講知識(shí)結(jié)構(gòu)綱要，讓學(xué)生一開始對(duì)本課要解決的問題有一個(gè)整體了解，注意各部分之間的關(guān)系，這樣學(xué)生上課時(shí)就有明確的目標(biāo)，知道下面我們要做什么事情，為什么要做這些事情，從而使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)指向確定的方向，增強(qiáng)學(xué)生上課的
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