【文章內(nèi)容簡介】 互鼓勵等 )。本案例僅是為教師提供一種課堂教學(xué)設(shè)計思路。 案例二：耐久跑 ：通過參與耐久跑活動，提高心肺耐力水平，增強意志品質(zhì)。 ：耐久跑 ： (1)提高學(xué)生對長跑運動能夠培養(yǎng)頑強拼搏精神和戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣的認識，使學(xué) 生逐漸意識到無論是在學(xué)習(xí)中，還是生活中常常都會遇到各種困難與障礙，都需要勇敢地去戰(zhàn)勝與克服。 (2)在提高了學(xué)生對長跑重要性的認識后，幫助學(xué)生找出懼怕長跑的主客觀原因，并制訂出切實可行的學(xué)習(xí)目標。 (3)鼓勵學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標，設(shè)計實現(xiàn)目標的具體步驟。如要求某同學(xué)首先確定本學(xué)期能夠在 6 分 30 秒內(nèi)跑完 1500m 這一學(xué)習(xí)目標，然后，設(shè)計每個月進步幅度的目標。 (4)依據(jù)學(xué)習(xí)目標檢查和評價學(xué)生的努力程度。 ：培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志品質(zhì)，要從創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的困難情景開始，鼓勵學(xué)生敢于面對困難，使每一名同學(xué)在正確分析自己的實際情況，設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標基礎(chǔ)上，克服一個又一個的 小困難 ，從而隨著耐力水平的提高，不斷實現(xiàn)自我超越，以增強自己的意志品質(zhì)。 上述內(nèi)容所反映的體育教學(xué)設(shè)計原理和方法對解決體育教學(xué)問題有普遍指導(dǎo)意義，但它們不是一成不變的，況且沒有哪一種固定的體育教學(xué)設(shè)計模式能有效地解決所有體育教學(xué)問題。廣大教師應(yīng)該在體育教學(xué)設(shè)計實踐中做到因地制宜、因人制宜，不斷總結(jié)和創(chuàng)造新的經(jīng)驗，并將它們提高到理論的 高度。同時，體育教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用學(xué)科，它賴以解決問題的基本前提是應(yīng)用相關(guān)體育學(xué)科的理論和方法，而其本源又是體育教學(xué)實踐中積累的豐富經(jīng)驗。因此，廣大教師還要關(guān)心體育學(xué)科中運動人體科學(xué)、體育教育學(xué)、體育心理學(xué)、體育教學(xué)論以及傳播學(xué)、設(shè)計學(xué)、管理學(xué)、媒體學(xué)等領(lǐng)域的理論發(fā)展，及時將其中最新研究成果應(yīng)用到體育教學(xué)設(shè)計的實際工作中去，經(jīng)過實踐檢驗后，再把這些理論豐富和補充到體育教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容中去，將它們轉(zhuǎn)化為實際工作的指南和原則，使體育教學(xué)設(shè)計知識體系不斷得到充實和完善。 體育教學(xué)設(shè)計又都涉及體育教學(xué)目標設(shè)計、體育教學(xué)內(nèi) 容設(shè)計、體育教學(xué)方法設(shè)計、體育教學(xué)手段設(shè)計、體育教學(xué)媒體設(shè)計、體育教學(xué)策略設(shè)計等。 (二 )體育教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)科學(xué)方法 系統(tǒng)論認為，世界上的一切事物都是作為各種各樣的系統(tǒng)而存在的。系統(tǒng)方法是運用系統(tǒng)科學(xué)的觀點，研究和處理復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性，把對象放在系統(tǒng)形式中加以考察的方法①。體育教學(xué)本身就是一個系統(tǒng)，體育教學(xué)設(shè)計中的系統(tǒng)方法，是在系統(tǒng)科學(xué)和體育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是指導(dǎo)體育教學(xué)實踐和體育教學(xué)設(shè)計活動的一般方法。它是由多種變量因素構(gòu)成的。這些因素涉及到學(xué)生主體的需要，主體的 學(xué)習(xí)特征，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標和教學(xué)策略的確定，教學(xué)手段的運用，教學(xué)活動的組織等等，它們互相聯(lián)系，互相依賴，形成一定的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一個有機的整體。這是我們對體育教學(xué)系統(tǒng)已有的基本共識。因此，體育教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)思想就是要求在進行具體設(shè)計時，必須從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，在現(xiàn)代體育教育思想的指導(dǎo)下，全面分析體育教學(xué)系統(tǒng)中的各組成要素，對整個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化組合，力求使各組成因素充分發(fā)揮自身的作用，朝向特定的目標，達成最理想的整體功能。 系統(tǒng)科學(xué)方法為體育教學(xué)設(shè)計提供了具體分析決策的操作過程和操 作方法。它大體上分為三個階段，即系統(tǒng)分析、系統(tǒng)決策和系統(tǒng)評價。在系統(tǒng)分析階段，通過系統(tǒng)分析技術(shù)，確定問題的需求和系統(tǒng)的功能、目標；在系統(tǒng)決策階段，通過方案優(yōu)選技術(shù)，考慮環(huán)境等約束條件，優(yōu)選解決問題的策略；在系統(tǒng)評價階段，通過評價調(diào)試技術(shù)，實行方案，鑒定方案的有效性，進而完善已有方案。運用系統(tǒng)方法進行體育教學(xué)設(shè)計，應(yīng)遵循下面三個原則： (1)整體性原則 它要求把體育教學(xué)設(shè)計作為一個整體加以考慮，不能只著眼于各個要素的分析和設(shè)計，或各個要素形式上的結(jié)合，應(yīng)從整體與要素、要素與要素的相互聯(lián)系、相互作用中，以及從系 統(tǒng)與外部環(huán)境的制約關(guān)系中，去揭示體育教學(xué)設(shè)計的特征與規(guī)律。例如，處理好學(xué)習(xí)需要與學(xué)生特征、體育教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)策略、體育教學(xué)目標與體育教學(xué)評價、體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)媒體等要素和要素的相關(guān)性、制約性，使系統(tǒng)的整體功能大于系統(tǒng)中各要素的功能之和。 (2)動態(tài)性原則 體育教學(xué)設(shè)計的對象是體育教學(xué)系統(tǒng)，這是一個有序的動態(tài)系統(tǒng)。體育教學(xué)系統(tǒng)的有序性表現(xiàn)為體育教學(xué)過程各要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系是有序的；體育教學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)性表現(xiàn)為體育教學(xué)過程處于不斷的運動和發(fā)展之中。體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)充分考慮體育教學(xué)系統(tǒng)的有 序性、動態(tài)性的特點，在體育教學(xué)設(shè)計和體育教學(xué)過程中引入評價和反饋機制，對過程實施有效的調(diào)控，這些是有效完成體育教學(xué)任務(wù)的重要保證。 (3)最優(yōu)化原則 最優(yōu)化是指系統(tǒng)功能的最優(yōu)化，它是體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本目標。為此，在進行體育教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從整體最優(yōu)化的目標出發(fā)，使體育教學(xué)過程的每一個要素、每一局部過程和每一環(huán)節(jié)都置于系統(tǒng)的整體設(shè)計之中，以協(xié)同實現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計整體功能的最優(yōu)化，而且要特別注意要素之間結(jié)構(gòu)和功能的相互匹配，這樣才能設(shè)計出最優(yōu)的體育教學(xué)方案，使體育教學(xué)達到預(yù)期效果。 (三 )體育教學(xué)設(shè)計的模式化方 法 在運用體育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，通過分析和綜合，創(chuàng)造最優(yōu)化的體育教學(xué)系統(tǒng)的過程中，可以形成一個體育教學(xué)設(shè)計模式。由此產(chǎn)生的模式化方法作為與一定的設(shè)計任務(wù)相聯(lián)系的體育教學(xué)設(shè)計程序和方法體系，是體育教學(xué)設(shè)計的專門方法。借助體育教學(xué)設(shè)計模式這種簡化而具體的表現(xiàn)方式，可以了解體育教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)和過程，了解體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的相互關(guān)系，從而便于人們更加有效地進行體育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。 模式化方法中的模式分析和模式綜合是邏輯思維的基本方法。事實上，模式分析是以客觀事物的整體與部分的關(guān)系為基礎(chǔ)，為了便于進一步認識事 物而把相互聯(lián)系的因素暫時割裂開來，分別加以研究，弄清各部分的特殊規(guī)定，以加深對事物本質(zhì)的認識。模式綜合是在對個別因素進行分析的基礎(chǔ)上，綜合各個因素相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，以幫助人們從整體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中把握體育教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)和規(guī)律?？梢姡Ｊ椒治龅闹攸c是考慮各個部分的特征，模式綜合的重點是考慮各個部分相互間的關(guān)系。這是統(tǒng)一認識過程中的兩個階段。 體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的模式化方法從總體上規(guī)定了體育教學(xué)設(shè)計的過程和步驟。由于體育教學(xué)設(shè)計是個復(fù)雜的系統(tǒng)決策過程，體現(xiàn)了知識的綜合性、方法的實用性、結(jié)果的不確定性 ，因此要求教師必須有較強的分析技能、創(chuàng)新意識和決策水平，以便把對體