曲阜市“國培計劃20xx”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目實施方案(編輯修改稿)
2025-07-02 09:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與教學(xué)實踐的有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)， 讓 網(wǎng)絡(luò) 研修走向校本化、常態(tài)化， 把教師網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)結(jié)合問題困惑真正轉(zhuǎn)化為課堂教研所用 。通過校本學(xué)習(xí)共同體，通過校際結(jié)對合作研修， 用“ 混合式課例研究方 7 式 ” ，結(jié)合本校教育 碰到的實際問題，開展教師各自需要的 e 流程下的混合式課例研究，力爭出一批課例教學(xué)資 源精品，力爭出一批各學(xué)科名師，為提高教師課堂教學(xué)水平服務(wù)，為提高 教學(xué)質(zhì)量 服務(wù)，為提高 素質(zhì)教育 水平服務(wù)。 混合式課例研究是利用適度結(jié)構(gòu)化課例研究 e 流程，支持教師做完整規(guī)范的課例研究。吻合問題解決一般過程和嵌入教學(xué)基本過程是課例研究 e 流程基本特征。為使課例研究結(jié)構(gòu)化適度而不固化，課例研究 e 流程采取“積木化”設(shè)計。即從課例研究過程，抽出功能模塊的共性“構(gòu)成要件”，能由教師個性化靈活配置出多樣化功能模板，開展各自需要的課例研究。為降低操作難度，將廣大老師熟知的課例研究范式，設(shè)計出“三次備課、兩輪打磨”的磨課基本式。 研修組在討論制訂計劃，確定主題和研究問題后，上課老師要經(jīng)歷基于個人經(jīng)驗的備課、同伴互助的協(xié)同備課、課后實踐反思性備課等三次備課，群組老師圍繞三次備課和上課，跟進開展計劃研討、備課研討和分工觀課評課等研討活動。整個過程通過線上線下混合式研修方式完成。線下活動主要有計劃研討、備課研討、分工觀課和課后研討等，一般安排在周教研活動時間進行。磨課過程的瀏覽、發(fā)表、修改、點評、討論、問答等研修行為則分散在線進行。這些線上線下活動的結(jié)合，將平素教研組分散的教研活動，組合成主題任務(wù)、研究問題指向明確的混合式課例研究活動系列 。 （ 2） 校本（校際）研修是此次“國培”項目的重中之重，是用時最長、 著力最大、任務(wù)最重、出成果最多 的出彩階段，必須下大 氣 8 力 做好校本（校際）研修的領(lǐng)導(dǎo)與管理組織工作。 一是 ， 各中心中學(xué)、各學(xué)校要成立“國培”研修項目領(lǐng)導(dǎo)小組 。按照 上級安排做好“國培”研修項目的領(lǐng)導(dǎo)與管理組織工作，為校本研修提供有力支撐。 二是 ， 各學(xué)校要依據(jù)上級有關(guān)文件精神，制定本?！皣唷毖行揄椖繉嵤┓桨?，各結(jié)對合作研修學(xué)校要制定校際結(jié)對幫扶研修 實施 方案。 方案要著重設(shè)計線上線下相結(jié)合的校本（校際）研修活動，尤其是要制定出如何具體開展 2 個 混合式課 例協(xié)同研究的 計劃 配檔表 ，把校本研修與日常教研 活動有機結(jié)合 統(tǒng)一起來。 三是 ， 各學(xué)校教研組、學(xué)習(xí)共同體， 尤其是教師， 要依據(jù)課程主題，結(jié)合學(xué)科實際，結(jié)合教學(xué)問題，結(jié)合教師 專業(yè)發(fā)展 需求， 以問題解決為導(dǎo)向， 提出要解決的“真問題”，制定好 切實可行、同伴分工科學(xué)的課例研究“計劃”， 不偏、不偽、不虛、不走過場地設(shè)計并組織開展人人參與的豐富多彩的線上線下相結(jié)合的校本（校際）研修活動，通過課例協(xié)同研究，爭取每一位教師都要掌握 e 流程下的混合式課例研究方式，力爭出一批課例資源，達到提升 組織開展 校本（校際）研修能力與水平的目的。 四是， 成立由骨干培訓(xùn)者 和教研員 組成 的 初中 、 小學(xué) 共 22 個學(xué)科 指導(dǎo)教師助學(xué)團隊， 負(fù)責(zé)我市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級的教學(xué)管理工作。主要職責(zé)是：組織學(xué)員按進度學(xué)習(xí)，進行 集中輔導(dǎo)答疑，進行班內(nèi)交流研討；解答學(xué)員疑問，評閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過 10%；編發(fā)班級培訓(xùn)簡報，原則上平均每 10 學(xué)時不少于 1 期。 9 負(fù)責(zé) 監(jiān)控和輔導(dǎo) 線上線下相結(jié)合的校本（校際）研修活動， 尤其是 對各科 開展 e 流程下的 混合式課例研究 進行 輔導(dǎo) 。 五是， 重點做好十所結(jié)對合作參訓(xùn)學(xué)校的研修工作。 我市遴選了10 所示范性學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校共 839 名教師結(jié)對幫扶參加 校際 合作 研修， 這 是本次“國培”項目研修的一項新事物，目的是 實現(xiàn)跨校協(xié)作和對口援助，拉近城鄉(xiāng)學(xué)校差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。 結(jié)對學(xué)校要密切合作 ， 共同制定 切實可行的 研修計劃，共同參加 線上線下研修活動， 共同開展 e 流程下的混合式課例研究，創(chuàng)新開展形式多樣、主題鮮明、 切合學(xué)校實際 的校際研修活動 ， 為 城鄉(xiāng)教師交流研討 、專業(yè)成長搭 橋 鋪路。 項目研修結(jié)束后要形成長期校際合作研修 關(guān)系 。 六是，鼓勵各學(xué)校與參訓(xùn)教師在“國培”研修項目的線上線下活動特別是對校本（校際）研修新模式勇于探索、大膽創(chuàng)新。 對“國培”研修項目中組織開展校本（校 際）研修表現(xiàn)突出、
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