曲阜市“國培計劃20xx”網絡研修與校本研修整合項目實施方案-免費閱讀
【正文】 六、 學員評價標準 學習類型 評價指標與要求 理解 學習 ? 完成各專題學習導引必學部分的學習 ? 完成專題后測 ? 完成情景案例討論，發(fā)表評論。各學校也要設立研修項目 專項經費。依 托山東省教師教育網技術優(yōu)勢，建設曲阜市教師教育網，對 推進“信息技術與教師教育深度融合”， 推進我市教師網絡研修社區(qū)建設，推動教師網上和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習，開展區(qū)域間教師網上協(xié)同研修，促進教師同行交流， 培養(yǎng)網絡研修骨干隊伍，打造教師學習共同體，實現(xiàn)教師培訓常態(tài)化， 是本次“國培”網絡研修與校本研修整合培訓項目暨山東省區(qū)域研修常態(tài)化試點的應有之義，勢在必行。 學校要為校本研修的有效實施提供時間、環(huán)境、條件等保障，加強對校本研修的管理。 組建 由 教師教育 培訓中心電教專家、鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息管理員、校信息技術教師組成的 市、鄉(xiāng)、校 三級 技術 團隊，旨在為學校信息技術設施建設，為參訓教師上網研修，為教師 開展 e 流程下的混合式課例研究提供技術支撐和服務 。 “國培”研修項目實行 省、市、鄉(xiāng)、校四級管理。曲阜市教體局出臺校本研修考核意見，對各學校和教師在“國培”項目校本研修中的表現(xiàn)進行考核評比，論 績 表彰。主要職責是：組織學員按進度學習，進行 集中輔導答疑，進行班內交流研討；解答學員疑問，評閱學員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過 10%；編發(fā)班級培訓簡報，原則上平均每 10 學時不少于 1 期。這些線上線下活動的結合，將平素教研組分散的教研活動，組合成主題任務、研究問題指向明確的混合式課例研究活動系列 。吻合問題解決一般過程和嵌入教學基本過程是課例研究 e 流程基本特征。課例研究案例學習要求教師在分段視頻課程引導下，循著磨課各環(huán)節(jié)，經由課例研究的計劃學習、備課學習、課例學習、觀課學習、應用學習和評價學習，知會專業(yè)規(guī)范的課例研究。參訓 教師要帶著與研修主題相關的問題，通過全員網絡研修，獲得研究和解決問題的理論、方法，設計指向問題解決的 校本協(xié)同磨課計劃，在校本研修中，完成磨課計劃生成的課例研究任務， 使網絡研修所學通過校本（校際 ）研修個性化、規(guī)模化地應用到教師各自的教學中去。 研制新學期課例研究計劃。 XX 學科課標貫徹的行動策略與問題解決（學科專家） 學習活動特 點及對教育的啟示（曾琦） 混合式課例研究的設計與實施（蔣敦杰） X 學科基于課程標準的學生學習活動設計與生成（學科專家） 分研修組學習研討教師專業(yè)發(fā)展標準，撰寫和征集師德和教師專業(yè)發(fā)展案例。 任務目標。 這對于促進曲阜教育改革發(fā)展、建設“教育名市”，對于 促進曲阜 改革教師培訓模式全面提升培訓質量 、加快縣級教師教育基地建設，對于促進 各 學校提升管理水平、 建設高素質教師隊伍， 對于促進網絡研修與校本研修整合 ，使 網絡 研修歸位 校本化、常態(tài)化 、專業(yè)化 ， 都具有重大意義。 二、進程與任務 進程安排 。 以山東教師教育網為研修平臺 ，采取網絡研修與校本研修相結合的方式，以實施 基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個 性化需求為目標，通過一年左右的時間，對 我市義務教育學校教師 進行不少于 80 學時的線上培訓， 進行不少于 40 學時的線下培訓。 學校 制訂納入國培項目的校本研修試點計劃。 說明 ? 網絡研修和校本研修課時總數(shù)控制在 120 學時內。 以混合式課例研究為載體，循著“理解 —— 遷移 —— 創(chuàng)建”學習序列，“學什么、設計什么、做什么”，實現(xiàn)當年所學為當年所用，能夠轉化為教師個性化規(guī)模化教學行為。 第三，為創(chuàng)建而學。為使課例研究結構化適度而不固化，課例研究 e 流程采取“積木化”設計。 （ 2） 校本（校際）研修是此次“國培”項目的重中之重，是用時最長、 著力最大、任務最重、出成果最多 的出彩階段，必須下大 氣 8 力 做好校本（校際）研修的領導與管理組織工作。 9 負責 監(jiān)控和輔導 線上線下相結合的校本（校際）研修活動， 尤其是 對各科 開展 e 流程下的 混合式課例研究 進行 輔導 。精品課例與成功 校本 研修模式予以推廣。 成立以 教體局局長為組長 、各相關單位部門負責人為成員 的曲阜市“國培計
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