曲阜市“國培計(jì)劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目實(shí)施方案-文庫吧
2025-04-23 09:25 本頁面
【正文】 科專家） 分研修組學(xué)習(xí)研討教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，撰寫和征集師德和教師專業(yè)發(fā)展案例。 學(xué)校 制訂納入國培項(xiàng)目的校本研修試點(diǎn)計(jì)劃。 學(xué)?；蛐ｋH研修組設(shè)計(jì)并開展 3 課時混合式課例協(xié)同 4 案例 課程 12 學(xué)時 指導(dǎo)老師課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺操作（學(xué)科專家） 管理者 20xx 國培項(xiàng)目學(xué)習(xí)（蔣敦杰） 課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺操作（ 1）。 課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺操作（ 2）。 研究。 課例研究自評、互評和學(xué)校與區(qū)域評優(yōu)。 試點(diǎn)縣?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂今后三年借助課例研究 e 流程常態(tài)化開展校本或校際課例研究計(jì)劃。 創(chuàng)建 學(xué)習(xí) 6~18 學(xué)時 縣區(qū)校際研修的計(jì)劃研制（畢詩文） 研修組課例研究計(jì)劃研制（梁承鋒） 5 、學(xué)習(xí)教師司（ 20xx） 39 號文件附件：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目指南。 研制新學(xué)期課例研究計(jì)劃。 說明 ? 網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修課時總數(shù)控制在 120 學(xué)時內(nèi)。 120 學(xué)時包括網(wǎng)上和線下、組織研修與自主修習(xí)的學(xué)時。 ? 為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，要指導(dǎo)項(xiàng)目區(qū)域和試點(diǎn)校研制三個計(jì)劃：本項(xiàng)目區(qū)域?qū)嵤┯?jì)劃、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與試點(diǎn)區(qū)域合作計(jì)劃、縣區(qū)學(xué)校及校際結(jié)對幫扶計(jì)劃，促使國培項(xiàng)目資源、模式和成果向項(xiàng)目區(qū)域和試點(diǎn)學(xué)校拓展延伸和持續(xù)發(fā)揮作用。 5 四、 研修要求 和方式 培訓(xùn) 骨干 為引領(lǐng) 骨干培訓(xùn) 是實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是組織指導(dǎo) 區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修的 重要力量 。 通過參加面授與開放參與、專家引領(lǐng)與同伴互助、 學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺功能與操作流程，包括平臺注冊、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡報制作、作業(yè)提交及評價等環(huán)節(jié)的操作方法；學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程培 訓(xùn)學(xué)員管理的 職責(zé)與技能 ,構(gòu)建一只過得硬的管理、指導(dǎo)骨干隊(duì)伍，為區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修做好 領(lǐng)導(dǎo)、 助學(xué)與組織準(zhǔn)備。 網(wǎng)絡(luò)研修 學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)研修的理論與案例課程學(xué)習(xí)，是校本（校際）研修自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 要通過 四 級管理機(jī)制、兩條助學(xué)主線、網(wǎng)絡(luò)研修考核標(biāo)準(zhǔn)為高質(zhì)量完成為期一個月網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)服務(wù)保障。參訓(xùn) 教師要帶著與研修主題相關(guān)的問題，通過全員網(wǎng)絡(luò)研修，獲得研究和解決問題的理論、方法，設(shè)計(jì)指向問題解決的 校本協(xié)同磨課計(jì)劃，在校本研修中，完成磨課計(jì)劃生成的課例研究任務(wù)， 使網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)通過校本（校際 ）研修個性化、規(guī)模化地應(yīng)用到教師各自的教學(xué)中去。 以混合式課例研究為載體，循著“理解 —— 遷移 —— 創(chuàng)建”學(xué)習(xí)序列，“學(xué)什么、設(shè)計(jì)什么、做什么”，實(shí)現(xiàn)當(dāng)年所學(xué)為當(dāng)年所用，能夠轉(zhuǎn)化為教師個性化規(guī)?；虒W(xué)行為。 第一 ，為理解而學(xué)。專家視頻課程的理解學(xué)習(xí)，要以研修組自主 6 協(xié)同磨課任務(wù)驅(qū)動，在對各自教學(xué)問題的思考和研究中促進(jìn)理解具體深化。 第二，為遷移而學(xué)。用好學(xué)科課例研究案例支架，開展行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)。所謂行動導(dǎo)向，就是把應(yīng)該做的做出來，把怎么做的過程展示出來，用行動引導(dǎo)行動。所學(xué)案例是理念方法運(yùn)用到真實(shí)課例研究的行動示范 ，是由知到行的橋梁。課例研究案例學(xué)習(xí)要求教師在分段視頻課程引導(dǎo)下，循著磨課各環(huán)節(jié)，經(jīng)由課例研究的計(jì)劃學(xué)習(xí)、備課學(xué)習(xí)、課例學(xué)習(xí)、觀課學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)和評價學(xué)習(xí)，知會專業(yè)規(guī)范的課例研究。 第三，為創(chuàng)建而學(xué)。教師以研修組為單位，做真實(shí)的 課例協(xié)同研究，親歷混合式課例研究全過程。在 網(wǎng)絡(luò)研修階段，教師要完成新學(xué)期課例研究的設(shè)計(jì)（研制磨課計(jì)劃） ，進(jìn)入校本或校際研修后，要跟進(jìn)教學(xué)過程，開展真實(shí)場景的課例研究， 完成 2 個 課例協(xié)同研究。 校本研修 是重中之重 （ 1） “國培計(jì)劃（ 20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的亮點(diǎn)在于 “整合”，主旨就是解決 網(wǎng)絡(luò)集中 研修與日常課堂教學(xué)“兩張皮”的問題 , 引領(lǐng)教師 把 網(wǎng)絡(luò) 集中 研修學(xué)習(xí)的新理念 、 經(jīng)典課 例和混合式課例研究方式 ， 應(yīng)用 到課堂教學(xué) 實(shí)際 ，達(dá)到學(xué)而 時 “習(xí)”之 ，實(shí)踐與 行動的目的 。 要 力 求 實(shí)現(xiàn)線上研修與線下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)
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