【正文】 線上線下相結(jié)合的校本（校際）研修活動，尤其是要制定出如何具體開展 2 個 混合式課 例協(xié)同研究的 計劃 配檔表 ，把校本研修與日常教研 活動有機結(jié)合 統(tǒng)一起來。整個過程通過線上線下混合式研修方式完成。 要 力 求 實現(xiàn)線上研修與線下研修結(jié)合、虛擬學習與教學實踐的有機結(jié)合的混合式學習， 讓 網(wǎng)絡(luò) 研修走向校本化、常態(tài)化， 把教師網(wǎng)絡(luò)研修所學結(jié)合問題困惑真正轉(zhuǎn)化為課堂教研所用 。用好學科課例研究案例支架，開展行動導(dǎo)向?qū)W習。 通過參加面授與開放參與、專家引領(lǐng)與同伴互助、 學習培訓方案和學科培訓主要內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺功能與操作流程，包括平臺注冊、在線學習、交流研討、簡報制作、作業(yè)提交及評價等環(huán)節(jié)的操作方法；學習 遠程培 訓學員管理的 職責與技能 ,構(gòu)建一只過得硬的管理、指導(dǎo)骨干隊伍，為區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修做好 領(lǐng)導(dǎo)、 助學與組織準備。 課例研究自評、互評和學校與區(qū)域評優(yōu)。（ 3）針對高端培訓居高難下、校本研修封閉無援、教師研訓分離隔斷等問 3 題，運用技術(shù)的連結(jié)、管理的協(xié)同和項目的整合實施，貫通教師教育場景和現(xiàn)實教學場景，提高教師教育資源效益，探索網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化、社區(qū)化、校本化、專業(yè)化的有效途徑，培育網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修 整合的典型經(jīng)驗與成功案例。校本（ 校際）研修，從 20xx年 11 月 1 日至 20xx年 6 月 底 。 1 曲阜市“國培計劃（ 20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目 實施方案 經(jīng)山東省教育廳批準，曲阜市 義務(wù)教育學校 中小學 教師參加 教育部 “國培計劃（ 20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓項目暨 山東省區(qū)域 研修常態(tài)化培訓 。 網(wǎng)絡(luò)研修，從 9 月 11 日至 10 月 30 日。（ 2）學會利用網(wǎng)上結(jié)構(gòu)化 e 流程做混合式課例研究，探尋教師日常有效的學習和研究方式，促進教師在研究狀態(tài)下工作。 研究。 5 四、 研修要求 和方式 培訓 骨干 為引領(lǐng) 骨干培訓 是實施“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓”的準備性學習，是組織指導(dǎo) 區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修的 重要力量 。 第二，為遷移而學。 校本研修 是重中之重 （ 1） “國培計劃（ 20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓項目的亮點在于 “整合”，主旨就是解決 網(wǎng)絡(luò)集中 研修與日常課堂教學“兩張皮”的問題 , 引領(lǐng)教師 把 網(wǎng)絡(luò) 集中 研修學習的新理念 、 經(jīng)典課 例和混合式課例研究方式 ， 應(yīng)用 到課堂教學 實際 ，達到學而 時 “習”之 ，實踐與 行動的目的 。 研修組在討論制訂計劃，確定主題和研究問題后，上課老師要經(jīng)歷基于個人經(jīng)驗的備課、同伴互助的協(xié)同備課、課后實踐反思性備課等三次備課，群組老師圍繞三次備課和上課，跟進開展計劃研討、備課研討和分工觀課評課等研討活動。 二是 ， 各學校要依據(jù)上級有關(guān)文件精神，制定本?！皣唷毖行揄椖繉嵤┓桨福鹘Y(jié)對合作研修學校要制定校際結(jié)對幫扶研修 實施 方案。 結(jié)對學校要密切合作 ， 共同制定 切實可行的 研修計劃，共同參加 線上線下研修活動， 共同開展 e 流程下的混合式課例研究，創(chuàng)新開展形式多樣、主題鮮明、 切合學校實際 的校際研修活動 ， 為 城鄉(xiāng)教師交流研討 、專業(yè)成長搭 橋 鋪路。 五、組織管理 教育部“國培計劃（ 20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓項目，是 分階段的綜合研修，是一項任務(wù)繁重的系統(tǒng)工程。 組建 助學團隊 對應(yīng)省 組建的由課程專家、優(yōu)秀教研員和骨干教師組成的助學團隊， 我 市要 組建助學團隊，共同做好項目助學指導(dǎo)。 這樣 雙管齊下，管理通道暢通， 做到職責明晰，責任到人，事有人管，確保 研修措施落實到位，確保 項目 研修 科學有序 和 運作 高效 。“國培”項目研修工作不但要做得好，更要吆喝好、宣傳好。督查 研修質(zhì)量和宣傳報道等情況，全程跟進督導(dǎo)。 探索創(chuàng)新 線上研修方式與線下校本（校際）研修模式，尤其是 生成的問題研究和課例研究資源，是不可多得的珍貴培訓課例資源。 ? 研修組協(xié)同完成一份課例研究計劃設(shè)計 評價 學習 ? 作業(yè)互評至少 2 份 ? 磨課計劃點評至少 1 條 ? 完成培訓后問卷調(diào)查 二 0 一三年九月一日