【文章內(nèi)容簡介】 運用，注意與專業(yè)成才的有機結(jié)合。 應將 假期 的專業(yè)實踐活動與校內(nèi)的專業(yè)學習活動鏈結(jié)起來，形成 “平時 +假期 ”“校內(nèi) +校外 ”的專業(yè)實踐教學體系。 開展 “了解社會認識自我 ”的主題社會實踐活動。 社會實踐是學生走向社會，了解社會，增長才干的重要途徑。在一年級開展以 ? 了解社會、認識自我 ? 為主題的暑 (寒 )期社會實踐活動。以學生源所在地為基礎，分縣 (市 )組織，通過網(wǎng)絡及時聯(lián)系、溝通信息，接受當?shù)厝瞬沤涣髦行牡闹笇АＲ竺课煌瑢W都參加一個月左右的社會實踐活動，在實踐中撰寫 “實踐日記 ”和實踐報告。積極參加豐富多彩的社會實踐活動 ， 如：新農(nóng)村社會實踐調(diào)研、大學生 “青年志愿者 ”活動、暑假 “三下鄉(xiāng) ”活動、生存體驗等。 建立校內(nèi)外教學實踐基地，拓寬能力培養(yǎng)的渠道 。 校外教學基地是高校重要的教學資源，是服務地方、促進校企合作、增強教學活力，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要途徑。 一是 積極聯(lián)系校外的企事業(yè)單位，尋找校企共育人才的新途徑。 二是 積極 與浙江省內(nèi)各縣市人才服務中心合作，建立教學服務基地。保持經(jīng)常性的聯(lián)系，了解當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點、人才需求。發(fā)揮人才服務中心聯(lián)系面廣、輻射能力強的優(yōu)勢，委托 人才服務中心 安排實習和實踐活動。發(fā)揮人才服務中心干部信息靈、工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，聘請他們擔任兼職教師，有針對 性地開展就業(yè)指導和及時安排就業(yè)。 (4) 子課題 4： 建設大 學生創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器 ， 創(chuàng)設個性化教學空間—— 負責人：王紹仁、錢學芳、張 琦、黃憲偉 積極 建立大學生創(chuàng)業(yè)園，通過提供基本的場地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺。創(chuàng)業(yè)園 應 充分尊重學生的主體地位，讓學生在實踐中增強創(chuàng)業(yè)意識，進一步提高創(chuàng)業(yè)能力。 鼓勵學生結(jié)合自己的專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動 ， 廣泛吸收志愿者參加努力發(fā)揮輻射作用， 不斷 增強全體同學的創(chuàng)業(yè)意識。 （年度進展情況） 20xx 年為前期研究階段： 收集整理 1999 年 以來，湖州師院求真學院和浙江工商大學杭州商學院在 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 與 人才培養(yǎng) 等方面的情況， 重點開展分項專題調(diào)查研究 獨立學院 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面所做的教學改革與創(chuàng)新。 20xx 年為中期研究階段： 分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出改革方案，形成中期研究報告； 初步構(gòu)建 獨立學院 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的 特色平臺 ，在湖州師院求真學院和浙江工商大學杭州商學院 開展實證研究 。并展開跟蹤調(diào)查，寫出調(diào)查報告。召開?省內(nèi)獨立學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的 教育 教學改革專題研討會?。因此，本階段在整個課題研究過程中具有關(guān)鍵性意義。 20xx 年為后期研究階段： 應 用研究成果，取得經(jīng)驗，形成研究報告；總結(jié)獨立學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 特色平臺的構(gòu)建 方案，在湖州師院求真學院和浙江工商大學杭州商學院等省內(nèi)獨立學院實施。并展開跟蹤調(diào)查，寫出調(diào)查報告。 在 20xx 年下半年，組織專家鑒定和驗收，向省教育廳匯報研究結(jié)果，同時準備申報省級和國家級教學成果獎。 首先，本項目已進行前期準備工作，進行了大量的相關(guān)資料的收集與整理（含前期按照民辦二級學院模式運轉(zhuǎn)，之后按照獨立學院模式運轉(zhuǎn)資料）； 其次，項目主持人為獨立學院分管教學的副院長，項目第二參加人為獨立學院院長，這保證了在政策、經(jīng)費比例配置等方面的積極承諾與支持，從而確保本課題的研究擁有良好的前提與條件； 第三，項目主持人與項目組成員均為教學一線管理與授課人員，多人具有主持省部級教改課題的豐富經(jīng)驗，且系教授、副教授。上述背景、經(jīng)歷對于順利完成本課題無疑提供了經(jīng)驗與能力支持； 第四，也是最關(guān)鍵的一點，即該項目以 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 為抓手， 構(gòu)建的獨立學院 人才 培養(yǎng)的特色平臺 可操作性強，適合第三批次本科學生特點。 （三）項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等） 本項目研究成果的形式為研究報告和獨立學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新 能力的特色平臺，包含若干篇專題論文。 研究成果將首先在本校學生和浙江工商大學杭州商學院學生培養(yǎng)中廣泛應用，受益學生達一萬三千多人，為我校和浙江工商大學杭州商學院繼續(xù)深入構(gòu)建獨立學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的特色平臺提供理論參照和實踐指導，并在此基礎上逐步向校外推薦，將產(chǎn)生較大的社會與經(jīng)濟效益。 （四）本項目的特色與創(chuàng)新之處 獨立學院招收的學生作為本科較低層次的生源在系統(tǒng)理論學習水平等方面體現(xiàn)得比較明顯。這一特定層次的受教育群體盡管有不足之處，但優(yōu)勢也很突出。他們中的大多數(shù)人頭腦靈活，動手能力強，興趣廣泛，善于交際 ，不好高鶩遠，能腳踏實地地從較低層次崗位的工作做起。掌握了他們的這一特質(zhì)，就可以因材施教，有針對性地構(gòu)建獨立學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的特色平臺。 本項目的特色是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)為主要特色。這種培養(yǎng)模式是以能力為中心，以適應市場和社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，以學生未來發(fā)展?jié)摿橹埸c，設計人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專業(yè)教學計劃，為社會培養(yǎng)、輸送綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應用能力較強的高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應用型、技能型人才。 本項目的創(chuàng)新之處在于 從獨立學院的實際出發(fā) ， 關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)與 人才 培養(yǎng)模式的銜接，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應用型人才。發(fā)揮自主辦學的優(yōu)勢，在 人才 培養(yǎng)方案和指導性教學計劃上，努力體現(xiàn)應用性、創(chuàng)新性、開放性的特點；在教學目標上，努力增強適應性，重點培養(yǎng)學生的實際適應能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。 四、教學改革基礎 （一）、與本項目有關(guān)的教學改革工作積累與工作成績 項目申請者長期從事高校教學與管理工作。目前擔任湖州師范學院求真學院教學副院長、湖州師范學院教務處副處長（兼）、全國高等學校教學研究會獨立學院專門委員會委員，有豐富的教學與管 理經(jīng)驗。 湖州師范學院求真學院認真開展 獨立學院 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學管理改革研究 與實踐 ，有較豐富的工作積累，也取得了一定的成績，主要有： ，優(yōu)化人才 培養(yǎng)方案。 隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐漸確立，社會對人才的使用要求發(fā)生了變化。 學院 加大了專業(yè)調(diào)整的力度， 對某些不適用社會發(fā)展需要，就業(yè)前景差的專業(yè)，實行限期招生或停止招生。大力發(fā)展與地方社會經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合的應用型本科專業(yè)。近兩年共調(diào)整專業(yè) 5 個，增加新專業(yè) 7 個，基本建立起專業(yè)結(jié)構(gòu)漸趨合理、專業(yè)布局初步得到優(yōu)化的獨立學院學科專業(yè)框架。 學 院 根 據(jù) 人才培養(yǎng)目標 對各專業(yè)培養(yǎng)方案進行了修訂 ，各專業(yè) 培養(yǎng)方案 修訂 注重培養(yǎng) 應用型、創(chuàng)新 型 人才的原則 。近兩年對學院招生專業(yè)培養(yǎng)方案進行全面修訂。對培養(yǎng)方案微調(diào)的有 39個，全面修訂的有 5 個。培養(yǎng)方案嚴格按照修訂原則，通過調(diào)研、修訂、論證等環(huán)節(jié)，確保修訂質(zhì)量。 新培養(yǎng)方案貫徹了 提高學生創(chuàng)新能力與 素質(zhì)教育精神，充分體現(xiàn) 了 我 院 培養(yǎng)應用型專門人才和創(chuàng)新人才的特色。 。 從始業(yè)教育開始，就注意引導大學生端正思想，明確目標，增強自信。解讀專業(yè)培養(yǎng)方案。不僅在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時注意聽取學生的意見，更重要 的是要讓每一位同學都明白專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，主要開設哪些課程，課程有什么要求，如何學好課程，畢業(yè)后就業(yè)去向是什么。有了對專業(yè)培養(yǎng)方案的理解，可以促使同學們更主動地學習。我們有意識地鼓勵大學生開展研究性學習和各種活動，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機統(tǒng)一。在一、二年級，讓每位同學自主規(guī)劃職業(yè)生涯，明確方向。在本科四年的學習過程，成為同學們胸懷遠大目標，不斷攀登，主動適應的過程。 組建了 600 多學生參加的教學督察員隊伍，遍及各班各系。同學們的意見和建議及時地反饋給教師。教師及時地回復和改進。 廣大同學進一步了解教師、了解教學、了解學校，明顯增強自主學習意識。 教學 管理和課程教學 改革。 為使培養(yǎng)方案得到切實實施，學 院 組織開展教學 管理和課程教學改革研究與實踐，近兩年有關(guān)教學管理和課程 改革課題 立項有 50項。其中重點項目 7個，分別是《 JYC模式培養(yǎng)能力的研究與實踐》、《獨立學院人才培養(yǎng)模式和管理制度的創(chuàng)新與實踐》、《構(gòu)建獨立學院教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐》、《深化管理改革提高教學效益》、《獨立學院學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐》、《學分制與獨立學院教學管理改革研究與實踐》。 面對高校存在的 理論性課程太多，應用性課程少的情況。學院從學生能力培養(yǎng)目的出發(fā)，加強應用性課程占的比重。例如： 20xx年，學院與印度著名 IT培訓機構(gòu)合作，在信息類專業(yè)開展 NIIT課程試驗，將國際先進的 IT培訓課程嵌入課程方案，設立相關(guān)學分。此舉收到明顯的效果，受到同學們普遍歡迎。在修訂人才培養(yǎng)方案時，已經(jīng)正式將 NIIT課程嵌入信息專業(yè)培養(yǎng)方案中。 開展了計算機應用基礎教學改革試點。從 20xx級開始實行自學免修考試和減少理論教學課時，增加課外上機實踐，同時建成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源平臺，給學生提供了良好的學習環(huán)境等改革實踐。開展 了大學英語教學改革，從 20xx級開始分別抽取三個專業(yè)的學生進行分層教學。 ，塑造優(yōu)秀教師品牌形象。 通過各種渠道和方式，大力引導教師觀察高教進入大眾化新階段的新變化，研究高教進入大眾化新階段的新課題，討論高教進入大眾化新階段的新任務。努力改變教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，注意引導學生學會學習，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)能力。 鼓勵教師創(chuàng)設真實而復雜的問題情景，把所有的學習任務放置其中，給學生解決問題的自主權(quán)。在教學過程中，組織學生積極展開各種形式的討論，鼓 勵青春的思想相互碰撞，擦出火花。指導學生努力運用已經(jīng)掌握的知識，充分利用多渠道的信息資源，大膽發(fā)揮想象空間，尋找課題，開展學習和研究。 在全院開展?我心中的好教師?活動，塑造優(yōu)秀教師品牌形象，宣揚他們的事跡，推廣他們的示范，形成正確的導向，使教師的主要精力集中到教學上來。以倡導啟發(fā)式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。建設一支高質(zhì)量的教學團隊。造就一支結(jié)構(gòu)合理、熱愛本科教學、銳意改革的高水平教師隊伍。這既是保證和提高教學質(zhì)量的需要，也是注重學生和教師發(fā)展的體現(xiàn)。 實踐教學改革 。 社會實踐是學生走向社會，了解社會，增長才干的重要途徑。學院積極構(gòu)建?平時＋假期??校內(nèi)＋校外?的全方面實踐教學體系。改革學生暑期社會實踐，擴大學生暑期社會實踐的參與面，鼓勵每個學生結(jié)合自己專業(yè)特點參加相應的社會實踐。三年來，學生參與積極性高越來越高，實際參與率達 ％。為了確保效果，學院還制作了《社會實踐手冊》，要求每位學生結(jié)合所學專業(yè)，主動實踐，并在實踐中如實填寫?實踐日記?和撰寫實踐心得體會。學院在檢查考核的基礎上給予相應的實踐學分。 我們在學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上，統(tǒng)籌安排、多 渠道實施，讓每個同學在暑假期間都積極參加社會實踐活動。用學生記?實踐活動日志?、教師巡回檢查的辦法，保證活動的質(zhì)量。讓學生明確人生方向，明確社會責任。積極組織?社會主義新農(nóng)村建設服務團?、?環(huán)太湖經(jīng)濟圈調(diào)查實踐團?、?‘走進新農(nóng)村’新聞采訪調(diào)查實踐團?、?榮辱知行生存體驗實踐團?、?南潯‘荷花節(jié)’實踐服務調(diào)查團?等團隊，帶著任務學，帶著問題學，受到極大的鍛煉。把課堂搬到社會，結(jié)合學科特點和專業(yè)特色，在實踐中增知識、長才干、作貢獻。 從 20xx年開始，每年暑期在學生干部、黨員、學習積極分子中挑選志愿者，組織他 們參加生存體驗。只允許每人攜帶 50元錢，到南京、杭州、寧波、溫州等城市，生活半個月。除了住宿由學校聯(lián)系負責外，其余費用都靠自己動手來解決。同學們賣報紙、打零工、干雜活，艱難度日，艱苦奮斗。不但經(jīng)受了生存的考驗，還將掙來的錢積攢起來，資助困難同學。艱苦環(huán)境磨練的影響越來越大，報名參加的同學越來越多。活動受到社會的廣泛關(guān)注，《浙江日報》《錢江晚報》《金陵晚報》等多家媒體追蹤報道，浙江日報頭版報道了我院的生存體驗活動，對我院的這次活動和學生表現(xiàn)出來的精神給予充分肯定。學院暑假社會實踐團隊，已連續(xù) 3年榮獲省大中專學 生志愿者暑期?三下鄉(xiāng)?社會實踐先進團隊。 專業(yè)實踐是大學生成才的必由之路。學院各系除了在安排好各專業(yè)的見習、實習等專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，還結(jié)合自己專業(yè)特點開展了各種品牌特色活動。在校內(nèi)，人文系的?秘書節(jié)?、信息系的? IT文化節(jié)?、護理系的?護士節(jié)?、藝術(shù)系的?藝彩紛呈學生成長成才行動?等，一系列品牌特色活動的開展，充分發(fā)揮了學生特長，提高和鍛煉了學生的能力。在校外，已經(jīng)與湖州日報社、湖州電視臺、湖州市博物館、南潯旅游發(fā)展公司、省內(nèi)各縣市人才交流中心等單位建立了實踐基地。一方面可以使學生在實踐基地得到鍛煉， 增強能力，增加就業(yè)機會；另一方面，也拓寬了學校服務地方的渠道。 。 學院每年都積極組織學生參加挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模大賽、電子設計大賽、多媒體設計制作大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、程序設計大賽等競賽活動，鼓勵同學們積極參加。制定了相應的管理辦法和獎勵辦法對競賽進行規(guī)范。加大投入力度，建立訓練基地，聘請指導老師，對廣大學生進行 輔導 。我們以學科競賽為抓手， 不僅使 學生 學 得更多的 知識 ，更注重培養(yǎng)學生 的學術(shù)研究和創(chuàng)新能力。 各類學科競賽的開展有力地激發(fā)了學生的學習熱情，學科競賽連年取得好成績，尤其是技能 類競賽的成績，處于省內(nèi)同類院校前列。以 07年為例，全院各類競賽獲省級以上獎有 34項， 67 人次，其中全國機器人競賽三等獎 1項，全國大學英語競賽一等獎 2人、二等獎 4人、三等獎 7人，省級電子商務競賽技術(shù)類獎二等獎 2項、三等獎 4項、