【正文】 一五?規(guī)劃的現(xiàn)實需要。學院嚴格按照教育部《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的精神，緊緊依靠母體湖州師范學院，注意發(fā)揮共享優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢，始終堅持以本科教學工作為中心，以提高教學質(zhì)量為出發(fā)點，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，以加強教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以體制和機制創(chuàng)新為動力，推進科學和諧發(fā)展，把求真學院辦成讓黨放心，讓人民滿意的高等學校。如修訂了《湖州師范學院求真學院專業(yè)培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學計劃修訂原則意見》、《湖州師范學院求真學院學生科研立項管理辦法》、《湖州師范學院求真學院學科競賽管理辦法（試行）》、《湖州師范學院求真學院學生創(chuàng)新學分認定及管理辦 法（試行）》、《湖州師范學院求真學院學生社會實踐學分認定辦法》、《湖州師范學院求真學院教師教學工作考核辦法》等。實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，支持促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)園充分發(fā)揮學生主體作用，增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識。加大投入力度，建立訓練基地，聘請指導(dǎo)老師，對廣大學生進行 輔導(dǎo) 。 專業(yè)實踐是大學生成才的必由之路。 從 20xx年開始，每年暑期在學生干部、黨員、學習積極分子中挑選志愿者，組織他 們參加生存體驗。三年來，學生參與積極性高越來越高，實際參與率達 ％。以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。開展 了大學英語教學改革，從 20xx級開始分別抽取三個專業(yè)的學生進行分層教學。其中重點項目 7個，分別是《 JYC模式培養(yǎng)能力的研究與實踐》、《獨立學院人才培養(yǎng)模式和管理制度的創(chuàng)新與實踐》、《構(gòu)建獨立學院教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐》、《深化管理改革提高教學效益》、《獨立學院學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐》、《學分制與獨立學院教學管理改革研究與實踐》。在一、二年級，讓每位同學自主規(guī)劃職業(yè)生涯，明確方向。培養(yǎng)方案嚴格按照修訂原則，通過調(diào)研、修訂、論證等環(huán)節(jié)，確保修訂質(zhì)量。 湖州師范學院求真學院認真開展 獨立學院 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學管理改革研究 與實踐 ，有較豐富的工作積累，也取得了一定的成績，主要有： ，優(yōu)化人才 培養(yǎng)方案。他們中的大多數(shù)人頭腦靈活，動手能力強，興趣廣泛，善于交際 ，不好高鶩遠，能腳踏實地地從較低層次崗位的工作做起。并展開跟蹤調(diào)查，寫出調(diào)查報告。創(chuàng)業(yè)園 應(yīng) 充分尊重學生的主體地位，讓學生在實踐中增強創(chuàng)業(yè)意識，進一步提高創(chuàng)業(yè)能力。 建立校內(nèi)外教學實踐基地，拓寬能力培養(yǎng)的渠道 。在活動 中注意專業(yè)知識的運用，注意與專業(yè)成才的有機結(jié)合。鼓勵大學生在社會調(diào)查和專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，自主申報課題，組成團隊，圍繞課題開展研究性學習。邀請社會知名人士、成功校友與同學們對話；要求每位同學針對自己的個性特長，規(guī)劃未來；明確本科階段的總目標，并分年級 實現(xiàn)行動方案。在專業(yè)設(shè)置上，努力體現(xiàn)面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點；在課程設(shè)置上，努力體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性的特點；在教學目標上，努力增強適應(yīng)性，重點培養(yǎng)學生的實際適應(yīng)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。 （ 2）準確定位 教育部有關(guān)文件從宏觀和全局的高度對獨立學院進行了定位，即?民、獨、優(yōu)?，前二者是從辦學體制上定位，后者是從人 才培養(yǎng)目標上定位。在注重大學生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學中，教學活動的數(shù)量增加了，活動的領(lǐng)域拓展了，原有教學資源不僅顯得緊缺，而且面臨許多新的需求會顯得難以適應(yīng)。 ② 在學校組織教學與學生選擇學習的關(guān)系上，以學生選擇為主。 ② 專業(yè)知識運用平臺 主要目標：注意已學知識的運用、注重在實踐中的運用、注重在社會的運用。還學生自主發(fā)展的空間和環(huán)境，為教師的教學研究、學生的學習研究，創(chuàng)造更多有利條件，還大學以學術(shù)自由，以利于教師的發(fā)展、學生的創(chuàng)新。在學生管理上，以學校為本位，將學生視為單純受控的對象，采用單純的行政手段來實施管理的價值取向十分明顯。目前，從獨立學院在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)行教學管理制度是一套剛性的制度體系，它對大學教與學的自由保障不力，對大學生興趣和愛好尊重不夠，對大學師生的個性化發(fā)展關(guān)照不多，突出表現(xiàn)在以下幾個方面： （ 1）學生自由發(fā)展空間小 在獨立學院中，課程的學習往往不盡如人意。在這種模式下，要培養(yǎng)出?高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力?的人才無疑是困難的。最明顯地表現(xiàn)在發(fā)言、作業(yè)、答卷和論文缺乏新意。方法和內(nèi)容的改革需要新的 特色 平臺。 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)需要 構(gòu)建特色 平臺 黨的十六屆三中全會提出 ：? 增強國民的就業(yè)能力 、 創(chuàng)新能力 、 創(chuàng)業(yè)能力 ， 努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢 。時代呼喚創(chuàng)新人才，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力已成為高等教育的一個重要課題，更是獨立學院應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展、高等教育變革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。相當多的教育教學工作還是圍繞著知識傳授這一傳統(tǒng)的教育模式在進行。由于在理論研究和實踐操作層面獨立學院尚缺乏系統(tǒng)、深入的梳理、研究，一定程度上，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)游離于獨立學院人才培養(yǎng)體系之外。獨立學院辦學的特殊性在于，它是面向普通高校本科第三批次錄取 (簡稱?三本? )群體的人才培養(yǎng)實體。 目前，獨立學院的 教育理念 和人才培養(yǎng)模 式基本上是復(fù)制所屬母體高校運行體制而來，雖然這些年進行了一定的改革、探索，但仍然不能很好適應(yīng)當前經(jīng)濟、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。黨的十六大報告深刻指出?創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺的不竭動力?。這就要求獨立學院畢業(yè)生不僅具有扎實的 專業(yè)知識理論基礎(chǔ)，更要具有很強的創(chuàng)新能力和服務(wù)社會的實踐能力。關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，加強實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學方法；面向社會、追隨科技進步，更新教學內(nèi)容?？紤]問題和處理問題的方法常常較為單一，沒有新意和突破。上述無論哪種模式，都忽 視了獨立學院的特殊性，致使獨立學院人才培養(yǎng)目標的迷失。 教學管理制度在大學教育和教學管理中發(fā)揮著約束、導(dǎo)向、 激勵等多種作用，主要表現(xiàn)在 :統(tǒng)籌教學需求，配置教學資源，協(xié)調(diào)教學活動，規(guī)范教學行為，評價教學效果等，因此，科學合理的教學管理制度有利于提高教學質(zhì)量和管理效率。表現(xiàn)在教學管理上，對人才培養(yǎng)目標的要求注重統(tǒng)一，而對學生的個性發(fā)展卻未能給予足夠的重視。轉(zhuǎn)變觀念，以是否有利于創(chuàng)新能力 培養(yǎng)為核心。 平臺支撐：改 革職業(yè)生涯規(guī)劃課程 ，讓每個大學生逐步明確奮斗目標 ； 提升公共基礎(chǔ)課的合格率 ，為能力培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)和增加自信 ； 開展 “了解社會認識自我 ”的主題社會實踐活動。只有 具有主體性的人才能有效地推動社會的發(fā)展，才能做到促進人的發(fā)展與促進社會發(fā)展的統(tǒng)一。 獨 立學院在加強本科教學建設(shè)的過程中積累了大量的教學資源，十分寶貴，很有成效。獨立學院學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在思維和觀念上 需要有 突破，包括教育思構(gòu)建 獨立學院學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺 改革教育理念 明確特色平臺的 定位 構(gòu)建特色平臺應(yīng)處理的關(guān)系 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)平臺 專業(yè)知識運用平臺 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺 開展特色平臺 的內(nèi)涵 建設(shè) 想觀念的突破，面向市場、面向未來的新的人才觀的確立，以及由此而來的是圍繞學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在 培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性 教學計劃、課程體系、課堂教學、實踐教學等方面的一系列的改革 創(chuàng)新 。 、實施方法 依據(jù)系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、可行性、操作性的原則，本課題 擬分成如下 4個子課題，分別由 4位 成員負責展開實踐與研究 ： (1) 子課題 1： 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 加強 課程 中創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的份量 ， 提高教學質(zhì)量 —— 負責人：薛德黔、李學功、沈才華、曹淑如 組織相關(guān)專家學者對人才培養(yǎng)方案進行修訂 。 始業(yè)教育階段的《解讀專業(yè)培養(yǎng)方案》、二年級的《職業(yè)生涯規(guī)劃 》 、三年級的《就業(yè)指導(dǎo)》，四年級的《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，形成顯性課程與隱性課程相結(jié)合、專題講座與實際活動相結(jié)合、貫穿四年的必修課程。 實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，開展學生科研立項活動，支持促進自主創(chuàng)新的興趣和 創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)。制訂學生社會實踐學分認定辦法，要求二、三年級同學都要利用寒暑假，參加一個月左右的結(jié)合所學專業(yè)的社會實踐活動。積極參加豐富多彩的社會實踐活動 ， 如：新農(nóng)村社會實踐調(diào)研、大學生 “青年志愿者 ”活動、暑假 “三下鄉(xiāng) ”活動、生存體驗等。 (4) 子課題 4： 建設(shè)大 學生創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器 ， 創(chuàng)設(shè)個性化教學空間—— 負責人：王紹仁、錢學芳、張 琦、黃憲偉 積極 建立大學生創(chuàng)業(yè)園，通過提供基本的場地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺。 20xx 年為后期研究階段： 應(yīng) 用研究成果，取得經(jīng)驗，形成研究報告；總結(jié)獨立學院培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 特色平臺的構(gòu)建 方案，在湖州師院求真學院和浙江工商大學杭州商學院等省內(nèi)獨立學院實施。這一特定層次的受教育群體盡管有不足之處，但優(yōu)勢也很突出。目前擔任湖州師范學院求真學院教學副院長、湖州師范學院教務(wù)處副處長（兼）、全國高等學校教學研究會獨立學院專門委員會委員，有豐富的教學與管 理經(jīng)驗。對培養(yǎng)方案微調(diào)的有 39個，全面修訂的有 5 個。我們有意識地鼓勵大學生開展研究性學習和各種活動，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機統(tǒng)一。 為使培養(yǎng)方案得到切實實施，學 院 組織開展教學 管理和課程教學改革研究與實踐，近兩年有關(guān)教學管理和課程 改革課題 立項有 50項。從 20xx級開始實行自學免修考試和減少理論教學課時，增加課外上機實踐，同時建成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，給學生提供了良好的學習環(huán)境等改革實踐。 在全院開展?我心中的好教師?活動，塑造優(yōu)秀教師品牌形象，宣揚他們的事跡，推廣他們的示范，形成正確的導(dǎo)向，使教師的主要精力集中到教學上來。改革學生暑期社會實踐，擴大學生暑期社會實踐的參與面，鼓勵每個學生結(jié)合自己專業(yè)特點參加相應(yīng)的社會實踐。把課堂搬到社會，結(jié)合學科特點和專業(yè)特色，在實踐中增知識、長才干、作貢獻。學院暑假社會實踐團隊，已連續(xù) 3年榮獲省大中專學 生志愿者暑期?三下鄉(xiāng)?社會實踐先進團隊。制定了相應(yīng)的管理辦法和獎勵辦法對競賽進行規(guī)范。 20xx年 10月，學 院建立了大學生創(chuàng)業(yè)園，提供基本的場地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺。支持學生的研究性學習，允許學生的個性化學習，承認學習者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解。在已有教學管理制度的基礎(chǔ)上進行完善補充。求真學院現(xiàn)有專兼職教師 270 多人，其中教授、副教授 92人，具碩士以上學位的 102人；學院現(xiàn)設(shè)有基礎(chǔ)部， 設(shè)有經(jīng)管、藝術(shù)、體育、人文、教科、外語、理學、信息、生化、醫(yī)學等 10個教學系。 2． 在 20xx 年求真學院教學工作會議上，湖州師范學院方達偉教學院長在講話中指出?求真學院作為 培養(yǎng) 高素質(zhì)的應(yīng)用型 人才 的獨立學院，其根本出路也是 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，學校將加強項目的管理，定期檢查，確保該項目保質(zhì)保量完成預(yù)期的各項建設(shè)目標。 學校同意申報，并承諾在人員、時間、場地、設(shè)施、經(jīng)費等方面給予充分保證，為項目的實施創(chuàng)造良好的研究條件和優(yōu)惠的政策環(huán)境，保證投入 1∶ 1的配套經(jīng)費，并加強項目管理，定期檢查，確保項目保質(zhì)保量完成預(yù)期的各項建設(shè)目標。 大學作為 高等教育的主力軍， 人才?商品生產(chǎn)?的出口或最后一道?工序?，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是?市場品質(zhì)、品牌?的核心元素，是社會關(guān)注的焦點，更是高校 深化改革，提高辦學質(zhì)量的 熱點與難點。博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為： 未來的人應(yīng)掌握的?第三本教育護照?。但另一方面，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問題更復(fù)雜更尖銳，特別是發(fā)展所受到的人口、環(huán)境、資源的約束越來越趨向剛性。 因此，如何根據(jù)地方綜合性大學特點和社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與機制，是綜合性大學進一步深化教學改革，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵點。 ●將上述五個計劃方面的內(nèi)容以學分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學生畢業(yè)學分。②創(chuàng)業(yè)訓練計劃主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為 核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是 國家構(gòu)建創(chuàng)新體系對高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要、更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。簡言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標性與建設(shè)內(nèi)容是根據(jù)社會時代特性，以社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)為核心。國際首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念， 是１９８９年１１月在北京召開的?面向２１世紀教育國際研討會?上。這是中國高等教育的弱項，也是我們面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。在這種情況下，重視構(gòu)建獨立學院學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺的實證研究，就顯得尤為必要與迫切。 3． 學校認真貫徹教育部 20xx[1]、 [2]號文件精神，啟動了?本科教學質(zhì)量與教學改革工程?，撥?？钯Y助確立了一批校級教學改革研究項目，積極鼓勵申報省級和國家級教改研究項目。在校本科生7299 余人。 1． 求真學院始辦于 1999 年，是浙江省人民政府最早批準建立的 8 所本科二級民辦學院 之一。 。創(chuàng)業(yè)園推動了大學生的 創(chuàng)業(yè)實踐活動， 強 化 了 大學生的 創(chuàng)業(yè)意識， 形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 。以 07年為例，全院各類競賽獲省級以上獎有 34項， 67 人次，其中全國機器人競賽三等獎 1項，全國大學英語競賽一等獎 2人、二等獎 4人、三等獎 7人，省級電子商務(wù)競賽技術(shù)類獎二等獎 2項、三等獎 4項、優(yōu)勝獎 3項，省級多媒體設(shè)計競賽二等獎 2項、三等獎 5項，全國電子設(shè)計競賽參賽獎 4 項。在校外，已經(jīng)與湖州日報社、湖州電視臺、湖州市博物館、南潯旅游發(fā)展公司、省內(nèi)各縣市