【正文】 ●將上述五個(gè)計(jì)劃方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。②創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。 因此，如何根據(jù)地方綜合性大學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與機(jī)制，是綜合性大學(xué)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為 核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是 國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新體系對(duì)高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但另一方面，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問(wèn)題更復(fù)雜更尖銳，特別是發(fā)展所受到的人口、環(huán)境、資源的約束越來(lái)越趨向剛性。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)性與建設(shè)內(nèi)容是根據(jù)社會(huì)時(shí)代特性，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)為核心。博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為： 未來(lái)的人應(yīng)掌握的?第三本教育護(hù)照?。國(guó)際首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念， 是１９８９年１１月在北京召開(kāi)的?面向２１世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)?上。 大學(xué)作為 高等教育的主力軍， 人才?商品生產(chǎn)?的出口或最后一道?工序?，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是?市場(chǎng)品質(zhì)、品牌?的核心元素，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是高校 深化改革，提高辦學(xué)質(zhì)量的 熱點(diǎn)與難點(diǎn)。這是中國(guó)高等教育的弱項(xiàng)，也是我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 學(xué)校同意申報(bào)，并承諾在人員、時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面給予充分保證，為項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造良好的研究條件和優(yōu)惠的政策環(huán)境，保證投入 1∶ 1的配套經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)項(xiàng)目管理，定期檢查，確保項(xiàng)目保質(zhì)保量完成預(yù)期的各項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)。在這種情況下，重視構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)的實(shí)證研究，就顯得尤為必要與迫切。同時(shí)，學(xué)校將加強(qiáng)項(xiàng)目的管理，定期檢查，確保該項(xiàng)目保質(zhì)保量完成預(yù)期的各項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)。 3． 學(xué)校認(rèn)真貫徹教育部 20xx[1]、 [2]號(hào)文件精神，啟動(dòng)了?本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程?，撥專(zhuān)款資助確立了一批校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)教改研究項(xiàng)目。 2． 在 20xx 年求真學(xué)院教學(xué)工作會(huì)議上，湖州師范學(xué)院方達(dá)偉教學(xué)院長(zhǎng)在講話(huà)中指出?求真學(xué)院作為 培養(yǎng) 高素質(zhì)的應(yīng)用型 人才 的獨(dú)立學(xué)院，其根本出路也是 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在校本科生7299 余人。求真學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師 270 多人，其中教授、副教授 92人，具碩士以上學(xué)位的 102人；學(xué)院現(xiàn)設(shè)有基礎(chǔ)部， 設(shè)有經(jīng)管、藝術(shù)、體育、人文、教科、外語(yǔ)、理學(xué)、信息、生化、醫(yī)學(xué)等 10個(gè)教學(xué)系。 1． 求真學(xué)院始辦于 1999 年，是浙江省人民政府最早批準(zhǔn)建立的 8 所本科二級(jí)民辦學(xué)院 之一。在已有教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善補(bǔ)充。 。支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，允許學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，承認(rèn)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解。創(chuàng)業(yè)園推動(dòng)了大學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)， 強(qiáng) 化 了 大學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 。 20xx年 10月，學(xué) 院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供基本的場(chǎng)地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。以 07年為例，全院各類(lèi)競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)有 34項(xiàng)， 67 人次，其中全國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽三等獎(jiǎng) 1項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng) 2人、二等獎(jiǎng) 4人、三等獎(jiǎng) 7人，省級(jí)電子商務(wù)競(jìng)賽技術(shù)類(lèi)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng) 2項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 4項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng) 3項(xiàng)，省級(jí)多媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng) 2項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 5項(xiàng)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽參賽獎(jiǎng) 4 項(xiàng)。制定了相應(yīng)的管理辦法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行規(guī)范。在校外，已經(jīng)與湖州日?qǐng)?bào)社、湖州電視臺(tái)、湖州市博物館、南潯旅游發(fā)展公司、省內(nèi)各縣市人才交流中心等單位建立了實(shí)踐基地。學(xué)院暑假社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，已連續(xù) 3年榮獲省大中專(zhuān)學(xué) 生志愿者暑期?三下鄉(xiāng)?社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。同學(xué)們賣(mài)報(bào)紙、打零工、干雜活，艱難度日，艱苦奮斗。把課堂搬到社會(huì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，在實(shí)踐中增知識(shí)、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。 我們?cè)趯W(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排、多 渠道實(shí)施，讓每個(gè)同學(xué)在暑假期間都積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。改革學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的參與面，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。這既是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是注重學(xué)生和教師發(fā)展的體現(xiàn)。 在全院開(kāi)展?我心中的好教師?活動(dòng)，塑造優(yōu)秀教師品牌形象，宣揚(yáng)他們的事跡，推廣他們的示范，形成正確的導(dǎo)向，使教師的主要精力集中到教學(xué)上來(lái)。努力改變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)能力。從 20xx級(jí)開(kāi)始實(shí)行自學(xué)免修考試和減少理論教學(xué)課時(shí)，增加課外上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)建成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等改革實(shí)踐。例如： 20xx年，學(xué)院與印度著名 IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展 NIIT課程試驗(yàn)，將國(guó)際先進(jìn)的 IT培訓(xùn)課程嵌入課程方案，設(shè)立相關(guān)學(xué)分。 為使培養(yǎng)方案得到切實(shí)實(shí)施，學(xué) 院 組織開(kāi)展教學(xué) 管理和課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，近兩年有關(guān)教學(xué)管理和課程 改革課題 立項(xiàng)有 50項(xiàng)。同學(xué)們的意見(jiàn)和建議及時(shí)地反饋給教師。我們有意識(shí)地鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。 從始業(yè)教育開(kāi)始，就注意引導(dǎo)大學(xué)生端正思想，明確目標(biāo)，增強(qiáng)自信。對(duì)培養(yǎng)方案微調(diào)的有 39個(gè)，全面修訂的有 5 個(gè)。大力發(fā)展與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)。目前擔(dān)任湖州師范學(xué)院求真學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、湖州師范學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)（兼）、全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)門(mén)委員會(huì)委員，有豐富的教學(xué)與管 理經(jīng)驗(yàn)。這種培養(yǎng)模式是以能力為中心，以適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿橹埸c(diǎn)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才。這一特定層次的受教育群體盡管有不足之處，但優(yōu)勢(shì)也很突出。上述背景、經(jīng)歷對(duì)于順利完成本課題無(wú)疑提供了經(jīng)驗(yàn)與能力支持； 第四，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，即該項(xiàng)目以 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 為抓手， 構(gòu)建的獨(dú)立學(xué)院 人才 培養(yǎng)的特色平臺(tái) 可操作性強(qiáng)，適合第三批次本科學(xué)生特點(diǎn)。 20xx 年為后期研究階段： 應(yīng) 用研究成果，取得經(jīng)驗(yàn)，形成研究報(bào)告；總結(jié)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 特色平臺(tái)的構(gòu)建 方案，在湖州師院求真學(xué)院和浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院等省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院實(shí)施。 20xx 年為中期研究階段： 分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改革方案，形成中期研究報(bào)告； 初步構(gòu)建 獨(dú)立學(xué)院 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的 特色平臺(tái) ，在湖州師院求真學(xué)院和浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院 開(kāi)展實(shí)證研究 。 (4) 子課題 4： 建設(shè)大 學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器 ， 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)空間—— 負(fù)責(zé)人：王紹仁、錢(qián)學(xué)芳、張 琦、黃憲偉 積極 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過(guò)提供基本的場(chǎng)地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。 二是 積極 與浙江省內(nèi)各縣市人才服務(wù)中心合作，建立教學(xué)服務(wù)基地。積極參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ， 如：新農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、大學(xué)生 “青年志愿者 ”活動(dòng)、暑假 “三下鄉(xiāng) ”活動(dòng)、生存體驗(yàn)等。 社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干的重要途徑。制訂學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法，要求二、三年級(jí)同學(xué)都要利用寒暑假，參加一個(gè)月左右的結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。除 加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展各種特色活動(dòng)。 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)生科研立項(xiàng)活動(dòng)，支持促進(jìn)自主創(chuàng)新的興趣和 創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模、多媒體設(shè)計(jì)制作、程序設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)課程。 始業(yè)教育階段的《解讀專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》、二年級(jí)的《職業(yè)生涯規(guī)劃 》 、三年級(jí)的《就業(yè)指導(dǎo)》，四年級(jí)的《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，形成顯性課程與隱性課程相結(jié)合、專(zhuān)題講座與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合、貫穿四年的必修課程。建立學(xué)生教學(xué)督察員制度，開(kāi)展 “我最喜愛(ài)的老師 ”評(píng)選活動(dòng)。 、實(shí)施方法 依據(jù)系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、可行性、操作性的原則，本課題 擬分成如下 4個(gè)子課題，分別由 4位 成員負(fù)責(zé)展開(kāi)實(shí)踐與研究 ： (1) 子課題 1： 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案， 加強(qiáng) 課程 中創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的份量 ， 提高教學(xué)質(zhì)量 —— 負(fù)責(zé)人：薛德黔、李學(xué)功、沈才華、曹淑如 組織相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂 。在生源質(zhì)量相對(duì)較差的情況下，我們不能以此為借口，降低獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在思維和觀念上 需要有 突破，包括教育思構(gòu)建 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái) 改革教育理念 明確特色平臺(tái)的 定位 構(gòu)建特色平臺(tái)應(yīng)處理的關(guān)系 基礎(chǔ)能力培養(yǎng)平臺(tái) 專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 開(kāi)展特色平臺(tái) 的內(nèi)涵 建設(shè) 想觀念的突破，面向市場(chǎng)、面向未來(lái)的新的人才觀的確立，以及由此而來(lái)的是圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在 培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性 教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面的一系列的改革 創(chuàng)新 。 ： 轉(zhuǎn)變 教育 理念， 拓展教學(xué)活動(dòng)的新領(lǐng)域 ， 在時(shí)間、空間、師資、環(huán)境、資源等方面積極開(kāi)辟培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力的新途徑。 獨(dú) 立學(xué)院在加強(qiáng)本科教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中積累了大量的教學(xué)資源，十分寶貴，很有成效。受教育者在教育過(guò)程中是自我教育和自我發(fā)展的主體。只有 具有主體性的人才能有效地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，才能做到促進(jìn)人的發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。 （ 4） 構(gòu)建 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái) 應(yīng) 處理的關(guān)系 ① 在課堂教學(xué)與環(huán)境營(yíng)造的關(guān)系上，以營(yíng)造環(huán)境為主。 平臺(tái)支撐：改 革職業(yè)生涯規(guī)劃課程 ，讓每個(gè)大學(xué)生逐步明確奮斗目標(biāo) ； 提升公共基礎(chǔ)課的合格率 ，為能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)和增加自信 ； 開(kāi)展 “了解社會(huì)認(rèn)識(shí)自我 ”的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 （ 2） 明確 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)的 定位 獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的 特色 平臺(tái)是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的現(xiàn)狀和需求，在原有本科教學(xué)模式以外增設(shè)的 特色 平臺(tái)。轉(zhuǎn)變觀念，以是否有利于創(chuàng)新能力 培養(yǎng)為核心。 （ 3）學(xué)生評(píng)價(jià)制度和學(xué)籍管理制度不合理 獨(dú)立學(xué)院目前的狀況是，專(zhuān)業(yè)招生名額在先規(guī)劃確定，大學(xué)生在進(jìn)校前就選好了專(zhuān)業(yè)，致使進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)既不了解也不感興趣，因此也就沒(méi)什么興趣去進(jìn)行深入研究，而且學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)也限制得過(guò)嚴(yán)，大學(xué)生缺乏充分的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)。表現(xiàn)在教學(xué)管理上，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求注重統(tǒng)一，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻未能給予足夠的重視。外語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程占學(xué)時(shí)數(shù)比例太多，致使學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間去修讀自己感興趣的課程。 教學(xué)管理制度在大學(xué)教育和教學(xué)管理中發(fā)揮著約束、導(dǎo)向、 激勵(lì)等多種作用，主要表現(xiàn)在 :統(tǒng)籌教學(xué)需求，配置教學(xué)資源，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)行為，評(píng)價(jià)教學(xué)效果等，因此，科學(xué)合理的教學(xué)管理制度有利于提高教學(xué)質(zhì)量和管理效率。尤其是學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、調(diào)查研究和綜合能力的培養(yǎng)等，顯得尤為不夠。上述無(wú)論哪種模式，都忽 視了獨(dú)立學(xué)院的特殊性，致使獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的迷失。 （ 5）缺乏創(chuàng)新所需的觀察力 一切創(chuàng)新都是建立在觀察基礎(chǔ)之上的?？紤]問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法常常較為單一，沒(méi)有新意和突破。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng) 大學(xué)生 創(chuàng)新 能力培養(yǎng)的工作具有共性，與普通高校一樣，需要依靠整個(gè)本科教育質(zhì)量的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法；面向社會(huì)、追隨科技進(jìn)步，更新教學(xué)內(nèi)容。 獨(dú)立學(xué)院最根本的任務(wù)是培養(yǎng)人才。這就要求獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生不僅具有扎實(shí)的 專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)，更要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要呈現(xiàn)多樣化。黨的十六大報(bào)告深刻指出?創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力?。一定程度上可以說(shuō)，正是這種以單向傳授知識(shí)為主的教育思想和人才培養(yǎng)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 目前，獨(dú)立學(xué)院的 教育理念 和人才培養(yǎng)模 式基本上是復(fù)制所屬母體高校運(yùn)行體制而來(lái)，雖然這些年進(jìn)行了一定的改革、探索，但仍然不能很好適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高 [20xx]2號(hào)文件）指出? 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ?。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特殊性在于，它是面向普通高校本科第三批次錄取 (簡(jiǎn)稱(chēng)?三本? )群體的人才培養(yǎng)實(shí)體。附件 2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書(shū) 項(xiàng)目名稱(chēng)： 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色平臺(tái)的實(shí)證研究 主 持 人： 薛 德 黔 主持單位： 湖州師范學(xué)院 通訊地址： 湖州市學(xué)士路 1 號(hào) 郵政編碼： 313000 聯(lián)系電話(huà)： 05722322037 傳 真： 電子郵箱： 合作單位： 浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院 負(fù)責(zé)人： 張俊英