因材施教工作計劃(編輯修改稿)
2025-06-01 09:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 20212021 下學期 劉萬海 教學要面向全體學生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學大綱要求的實現(xiàn)，又要根據(jù)學生不同情況，有差別地進行教學。 面向全體和因材施教是一致的。面向全體學生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當前堅持因材施教既是適應(yīng)學生心理、身體 發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學生要求的統(tǒng)一性和照顧學生個別差異性的關(guān)系。 貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，宜做到以下幾點。①首先端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。 ②面向全體學生，建立必要的教學制度。增設(shè)選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學科興趣小組，使每個學生不論學習成績?nèi)绾?，都有可能依?jù)自己情況參加有關(guān)活動，得到更好的發(fā) 展。 ③集體教學與個別指導結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學的優(yōu)越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導。“個人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發(fā)言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴格要求其精益求精等。 ④在個別指導中應(yīng)特 別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分數(shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學習的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強他們的意志力，指導他們的學習方法。 2021年 3 月 因材施教工作總結(jié) 20212021 上學期 劉萬海 實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑和方法?，F(xiàn)就本學期的因材施進行一下總結(jié)： 一、取得的成績： 學生分層 針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。 指導尋疑解疑 語文學習小組采用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿 組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對于達不到大綱基本要求的學生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現(xiàn)合作、互補，得到共同提高。積極提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。 指導學法 在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的學生采取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學習方法。 指導評價 教學過程中針對學生的學習能力 和特
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