語(yǔ)文識(shí)字4教學(xué)反思通用5篇范例(編輯修改稿)
2025-05-23 09:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。 第二篇： 語(yǔ)文《識(shí)字 4》教學(xué)反思（通用） 語(yǔ)文《識(shí)字 4》教學(xué)反思（通用 5 篇） 作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是幫大家整理的語(yǔ)文《識(shí)字 4》教學(xué)反思（通用 5 篇），希望能夠幫助到大家。 語(yǔ)文《識(shí)字 4》教學(xué)反思 1 《識(shí)字 4》同前面的《識(shí)字 3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。在以往的字詞教學(xué)中，我們也注意滲透識(shí)字方法，利用偏旁記住形聲字的意思，所以本課的教學(xué)內(nèi)容完全可以放手讓 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 但是我認(rèn)為只記住這些詞語(yǔ)，記住這些生字是怎么寫(xiě)的，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文中精美的插圖是說(shuō)話訓(xùn)練的好教材，我是從來(lái)都不會(huì)放過(guò)的。晴空萬(wàn)里，氣候溫暖，小姑娘在晾曬衣服，這一幅圖畫(huà)正好可以用上第一組的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還能利用圖畫(huà)來(lái)區(qū)分不同的“看”。我還讓學(xué)生一邊做動(dòng)作來(lái)表示不同的“看”，一邊說(shuō)話。如：下課了，我站在走道里眺望遠(yuǎn)方。我生氣地瞪了我的同桌一眼。上課的時(shí)候，我緊盯著老師。通過(guò)做動(dòng)作，學(xué)生就懂得這些表示看的動(dòng)作都是“目” 字旁的。第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是一組與寒冷有關(guān)的詞，上面一幅南極企鵝圖正好又是一個(gè)說(shuō)話的好材料。 語(yǔ)文課上我們不能為了教而教，一定要挖掘教學(xué)資源，多進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。 語(yǔ)文《識(shí)字 4》教學(xué)反思 2 教學(xué)反思： 拓展，使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富 由偏旁進(jìn)行的拓展 本識(shí)字安排了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。 相似，卻又有區(qū)別。 在出示偏旁的時(shí)候，由具體到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演變交代得很清楚。 第一列是描繪實(shí)物的圖畫(huà)，第二列是經(jīng)過(guò)抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。 在教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁由圖畫(huà) —— 古文字 —— 偏旁的演變過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解字義，掌握字形。接著，我出示了識(shí)字中相應(yīng)的詞串，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，再說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，說(shuō)明了什么？由于有了前面“認(rèn)識(shí)了解偏旁”的過(guò)程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后，我又讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的分別帶有這幾個(gè)偏旁的字，并且還說(shuō)了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個(gè)人感覺(jué)這樣進(jìn)行拓展，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁，了解偏旁 的本義，及今后主動(dòng)識(shí)字是很有幫助的，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠝p少了學(xué)生記憶、理解的障礙。 由詞語(yǔ)進(jìn)行的拓展 識(shí)字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富，語(yǔ)言不如課文生動(dòng)，而讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有趣味。因此，在識(shí)字篇里的詞語(yǔ)上做做文章，可能效果會(huì)好一些。在這篇識(shí)字里，我發(fā)現(xiàn)了“長(zhǎng)江、黃河、東?！钡缺容^有價(jià)值的詞語(yǔ)，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長(zhǎng)江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗，從歌曲詩(shī)句中讓學(xué)生感受到了人們對(duì)祖國(guó)山水、古老文明的喜愛(ài)。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅 知道的是一個(gè)名稱，更初步了解了祖國(guó)燦爛悠久的文化。 語(yǔ)文《識(shí)字 4》教學(xué)反思 3 本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物 — 古文字 — 今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將 12 個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字 3 略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。 教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境，做到讀 詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫(huà)感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。 當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，在課中，我在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過(guò)觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體，
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