談小學(xué)語文識字教學(xué)5篇(編輯修改稿)
2025-10-13 18:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，伴有雷聲）。云姐姐嚇得哭了起來，淚水越哭越多，變成雨落了下來（課件出示雨圖）。風(fēng)伯伯看見了，趕忙安慰她（課件出示風(fēng)圖）：“小云，小云，快別哭，我送你回家吧！”他猛吹了一口氣，云姐姐就飄回了家。不一會兒，風(fēng)停了，雨住了，天空又變得藍(lán)湛湛的了。師：這個故事里都有誰呢？生1：云姐姐。（課件凸顯生字：云）生2：風(fēng)伯伯。（課件凸顯生字：風(fēng)）生3：雨、雷電。（課件凸顯生字：雨、電）【設(shè)計理念】興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)識字首先就要促使學(xué)生“好之”、“樂之”。小學(xué)生大多喜歡聽故事，因此，在課堂中，筆者以“云姐姐的故事”串聯(lián)了部分生字，給學(xué)生以新奇和期盼之感，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在故事情境的引導(dǎo)和童話語言的啟示下，學(xué)得輕松，記憶也深刻。另外，低年級學(xué)生活潑好動，對顏色、聲音、動作等會產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂中，筆者沒有讓學(xué)生一味地讀與記，而是利用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“云”字的教學(xué)中，筆者通過多媒體展示了形態(tài)各異的云朵讓學(xué)生欣賞；在“星”字的教學(xué)中，通過歌曲《小星星》激發(fā)了學(xué)生的興趣；在“風(fēng)、雨”的教學(xué)中，利用聲音、畫面、成語的有效融合讓學(xué)生感受到了識字的快樂。二、滲透識字方法，簡單地識字【教學(xué)片段】（出示“電”的警示牌）師：你在什么地方見過這個警示牌？生1：路旁的電線桿上。生2：樓道里的電箱上?！瓗煟哼@些標(biāo)記告訴我們什么？生：注意！這是有電的，很危險，不能靠近！師：是啊，電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當(dāng)會引起觸電，所以一定要當(dāng)心它的小尾巴。（課件呈現(xiàn)：“電”字，“?]”這條小尾巴用紅色凸顯。）那么，我們記住“電”的哪個筆畫就可以提醒小朋友了呢？生：“?]”這條小尾巴。師：這就是“電”的關(guān)鍵筆畫，記住了它就記住了“電”字。（課件出示：識字秘訣――抓住關(guān)鍵筆畫來記憶。）師：書上還有兩個字也可以用這個方法來記憶，大家睜大眼睛仔細(xì)看看，說說記憶的方法。（課件呈現(xiàn)：風(fēng)、雨。）生1：“風(fēng)”里面的叉叉就像一陣狂風(fēng)在刮。生2：“雨”里面的四個點(diǎn)就像小雨滴在滴答滴答地下。【設(shè)計理念】俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！睗h字是一種表意的象形文字，有“視覺語言”之稱，無論是象形字、會意字、指示字還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。而學(xué)生識字還停留在形象記憶階段，教師要抓住漢字的字理進(jìn)行識字教學(xué)，減輕學(xué)生記憶的強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的興趣。在教學(xué)中，筆者充分利用“風(fēng)”、“雨”二字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵筆畫形象地記憶生字，既能快速準(zhǔn)確，又避免了教學(xué)的枯燥乏味。三、結(jié)合生活實際，實在地識字【教學(xué)片段】師：下面這些事物中有你新學(xué)的生字寶寶嗎？大聲地讀出來！師：如果可以，讓我們一起說出這些事物的名稱吧！【設(shè)計理念】我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的是為了實際應(yīng)用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗”，要力求“識用結(jié)合”。在教學(xué)中，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)形式非常感興趣，而且在不知不覺中鞏固了生字，同時拓展、積累了詞語，如生日快樂、央視大風(fēng)車、潔云、光明鮮牛奶等。筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想在什么地方見過課文中的生字，提醒學(xué)生在逛超市、游公園時都要有意識地去認(rèn)識這些字。方法千千萬，關(guān)鍵是一用。在長期的教學(xué)實踐中，前人已創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，我們教師要博采眾長、靈活運(yùn)用，使學(xué)生在方寸間領(lǐng)略漢字的無限魅力，使識字教學(xué)更加簡單、快樂、實在。第四篇：談小學(xué)語文識字教學(xué)的相關(guān)手段談小學(xué)語文識字教學(xué)的相關(guān)手段摘 要：小學(xué)時代正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時期，語文是中華文明的結(jié)晶，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。想要學(xué)習(xí)好語文，就必須要先掌握漢字。在漢字教學(xué)中自然也需要一定的方針與策略，本文即為有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)方案的探究淺談。關(guān)鍵詞：中華文化 小學(xué)語文 識字教學(xué) 施教策略引言從三皇五帝平天下到今日綜合實力不斷增強(qiáng)的中國，每個朝代都被文字記錄了下來。因為漢字，每個時空都被穿在一起。漢字便是時空的紐帶，承載著中華上下五千年的文明史，想要了解祖國的神秘，感受中國的魅力，就必須讀懂文章，讀懂文章，就必須要學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)正是漢字學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字過程中占有非常重要的地位，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也需要合適的方法。本文即從教學(xué)的角度分析小學(xué)語文識字的方針策略。[1]一、以漢字來源深入解釋漢字傳說早在黃帝時期，倉頡觀察星宿運(yùn)動，鳥獸足跡以其智慧創(chuàng)造了最早的漢字。到了商朝，學(xué)者們發(fā)明了甲骨文，成為當(dāng)前學(xué)者發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字，再到金文、篆??、隸書??一代代人的智慧傳承并發(fā)揚(yáng)了漢字，最后發(fā)展成為了
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