【文章內容簡介】 到了準確，高效，更重要的是它給了學生一個自主識字的大舞臺，在這個舞臺上，學生與漢字就成為了主角。(三)結合語言環(huán)境，隨文解義在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。閱讀課文便是最好的方法，學生在讀書中學習，在學習里識字，在識字后讀書。更重要的是重視隨文識字的基礎上還要同樣關注朗讀訓練，識字是為了讀書，所以識字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學生鞏固新字的過程。不可否認的是，在起初的教學中我曾經(jīng)一味的重視識字教學而把閱讀教學忽視了。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學生讀書只是一種形式了。其實識字教學中的閱讀是必不可少的。在平日里的教學中，我們要把識字、閱讀并重，雙管齊下。要舍得花時間和心思指導學生讀課文，指導學生在課文中做標志，畫記號幫助學生朗讀。隨文識字的關鍵在于教師要認清識字與閱讀能力、表達能力之間的辯證關系。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達等練習又鞏固了識字。明確了這一點，就能使我們在低年級語文教學中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀練習服從于識字，又不忘識字目的，使學生所學的字詞在閱讀練習中得到進一步的鞏固，提高學生的識字效率，從而為閱讀和習作打好堅實的基礎。隨文識字應注意的兩個問題：：如課文篇幅較長，識字量較大，分成兩課時完成的話，應依據(jù)課文內容合理的將文本分為兩個部分，分別進行隨文識字，而不是一節(jié)識字，一節(jié)學文，識字學文兩者不可分割?！罢J識”和學會的兩種識字要求。要求認識的字，只要求認識——在本課認識，放到其他語言環(huán)境中也認識。隨文識字教學的基本程序：，激趣導入。，第三篇：淺談隨文識字教學淺談隨文識字教學識字教學是幫助兒童學習文化、掌握知識的奠基工程，是為學生正確使用祖國語言文字、促其全面發(fā)展的關鍵工作。然而面對繁重的識字任務、繁瑣的識字，怎樣省時高效地使學生掌握呢？隨文識字教學依據(jù)學生年齡特征，遵循學生認知規(guī)律，從學生心理出發(fā)，運用生動活潑的教學方式，靈活多樣的教學方法，不僅激發(fā)了學生學習語文的興趣，還使他們不再感到語文學科是無味的，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我會做”??使他們真正成了學習的主人。一、初步感知階段。隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，有一定的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識字，大部分生字學生就能較自然輕松地解決，比如學生通過聯(lián)系上下文猜字，借助拼音，問老師或者同桌，或是聽老師范讀的方法自主識字。這個階段主要的教學目標是讓學生讀準字音，在讀字音的過程中初步感知字形，允許模糊記憶。我平時的操作方法是：在初讀課文時，讓學生指著每個字認讀，并給學生提出明確的要求：讀準字音。然后在全班進行檢測識字情況。二、具體細化階段。初步讀準字音，此時學生對生字認識是模糊的，還沒有完全的把握，接下來就要解決生字的字形和字義。邊讀文邊識字這樣很有利于識字與語言環(huán)境的結合，學生把握生字較輕松，不會覺得乏味和枯燥。但如果處理不好，就會打斷學生理解課文的思路，破壞課文的整體性。特別是在學習一些很抒情很有美感的課文時，不斷穿插識字教學，這樣就很難讓學生能入情入景。對這一點，我覺得非常困惑。在這一階段，要注重啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，尊重他們自己的記憶方式，在學生匯報交流的時候，老師根據(jù)學生的情況再進行恰當?shù)姆椒ㄒ龑?，老師隨機地教給學生一些識字的策略和方法為他們以后識字會打下良好的基礎，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。在學生理解字義上，也要注意要與生字的字音字義及詞語，課文的句子相結合。有了語言的環(huán)境，學生記憶更扎實，我想這也是隨文識字最大的優(yōu)點吧！三、復習鞏固階段。根據(jù)記憶的規(guī)律，是由模糊到精確的，但學生記的快忘的也快，所以經(jīng)常復習與鞏固很重要。學生在學完課文之后，有時間一定要通過各種游戲再次認讀生字。四、指導寫字階段。要求會寫的字，不僅要牢記字形，還要懂得意思，所以，對這累字，教學時應該拓展一下，如組詞，說話等。寫字指導要嚴格要求？首先讓學生自己觀察，自己找規(guī)律，以及提出注意的問題。教師再根據(jù)學生的情況，適度的點撥，講解。一定要注意結構、筆畫、筆順、起筆、收筆。教無定法，我覺得遇到不同的課文，不同的實際情況，對生字的處理方式也應不盡相同。比如生字的書寫有時就可以放在學習課文之中，在分析了字形字義后，就指導書寫?？傊?，在識字教學中，教師還可以根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。經(jīng)過幾周的實驗，初步證明隨文識字這種方法能有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣，充