【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 階段，對(duì)人才的需求量 進(jìn)一步 增 加 。因此，我們要充分利用這一契機(jī)，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè)教學(xué)上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 13 改革的力度，迅速擴(kuò)大服裝制作與生產(chǎn)管理 人才培養(yǎng)在市場(chǎng)中的份額。 加快服裝專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于解決服裝產(chǎn)業(yè)人才匱乏的困境，推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高服裝品牌和檔次， 促進(jìn) 我縣 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義。 通過對(duì)服裝企業(yè)的走訪與調(diào)研，借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才的培養(yǎng)理念、策略與途徑有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合對(duì)服裝 制作與生產(chǎn)管理 專業(yè) 進(jìn)行 分析，對(duì)培養(yǎng)本專業(yè)人才，我們從中得到如下啟示： 人才培養(yǎng)必須尋求政策支持。職業(yè)教育人才的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和教育部門本身，必須與勞動(dòng)保障和人事部門聯(lián)合起來，這些部門為職業(yè)人才培養(yǎng)提供咨詢、服務(wù)與信息，政府為人才的培養(yǎng)和輸出提供更加優(yōu)惠的政策和人、財(cái)、物的保障，而人才培養(yǎng)后的效益也可通過反哺給政府和部門而從中受益。 必須探討并構(gòu)建學(xué)校與政府、部門聯(lián)手培養(yǎng)人才的全方位的溝通協(xié)作平臺(tái)和合作機(jī)制。 技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)放在更加突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的技能型、實(shí)用性人才。要以能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系。課程體系要盡量與職業(yè)資格要求相匹配，使學(xué)生就讀期間就真正具備相應(yīng)的職業(yè)技能，促使其盡快上崗。 14 技能型人才的培養(yǎng)必須由傳統(tǒng)的理論型教學(xué) 轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型教學(xué)，從而帶來教學(xué)方式方法的變革。傳統(tǒng)教學(xué)重視理論文化知識(shí)的掌握，忽視技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有的教師即使重視相關(guān)技能培養(yǎng)，但教學(xué)手段方法陳舊，教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師必須使自己會(huì)技能發(fā)展為會(huì)教，使會(huì)教發(fā)展成為教會(huì)，通過探討多元化的教學(xué)方式來夯實(shí)學(xué)生的技能。 我們只要緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)前沿陣地，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施，加強(qiáng)辦學(xué)管理，就一定能夠?qū)@一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖潛，化潛在的優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)出更多的有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的實(shí)用性人才。 人才培養(yǎng)目標(biāo)： 為社會(huì)培養(yǎng)綜合素 質(zhì)較高，作風(fēng)過硬，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能嫻熟，具有服裝輔助設(shè)計(jì)、制作、打版、排料、裁剪、管理、營(yíng)銷、服裝展示等水平和可持續(xù)發(fā)展能力的中等服裝 制作 技能型人才。具體為： 校內(nèi)考試考核合格率 90%以上；畢業(yè)生具備技能型人才的基本素質(zhì)，全部獲得國(guó)家勞動(dòng)部 門 的服裝制作工中級(jí)證書。畢業(yè)生規(guī)格符合企業(yè)技能型崗位的需要，畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率達(dá)到 100%，其中對(duì)口就業(yè)率 98%以上；學(xué)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位和就業(yè)待遇有明顯優(yōu)勢(shì)，近三年社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)滿意率95%以上。 上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 15 專業(yè)人才培養(yǎng)原 則 ： 通過骨干 示范 專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，深化學(xué)校與企業(yè)的合作，搭建穩(wěn)固的校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深度融合，創(chuàng)建“校企結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，為滿足人才培養(yǎng)模式改革的需要，探索一套行之有效的“四化”做法，即“能力培養(yǎng)層次化，基地建設(shè)企業(yè)化，師生身份雙重化，實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”，探索形成新的“教學(xué)模式”；在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，依托 工業(yè)園區(qū) 產(chǎn)業(yè)群等，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件等，打造優(yōu)質(zhì)核心課程；逐步解決當(dāng)前中職教育中師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的突出矛盾和問題；形成具有地方特色和中職特色的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 和典范，在全國(guó)起示范和引領(lǐng)作用。 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)目標(biāo)： 進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件與環(huán)境，形成能適應(yīng)技能人才培養(yǎng)要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材和與其相對(duì)應(yīng)的管理機(jī)制，以省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為目標(biāo)，突出體現(xiàn)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到示范與輻射作用，建成省級(jí)一流、開放式的實(shí)訓(xùn)基地，保證精品專業(yè)和精品課程建設(shè)的需求。具體建設(shè)方案如下 : ，通過修復(fù)和改造完成原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率。 ，滿足一般企業(yè)用人技能標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的教學(xué)需求。 、新工藝設(shè)備，引進(jìn)最新的設(shè)備滿足教學(xué)和科研 16 的需求。 個(gè) 媒體教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。 ， 通過三年建設(shè)使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所達(dá)到不少于 6 個(gè)。 。 、設(shè)備項(xiàng)目達(dá)標(biāo)率和開出率達(dá)到 100%，完好率達(dá)到90%以上。 ，設(shè)立專業(yè)人員進(jìn)行設(shè)施、設(shè)備管理與維護(hù)。 4 個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，三年內(nèi)必須完成 6 個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)： 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)： (1)下設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)： 2020 年上學(xué)期設(shè)立本專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，加強(qiáng)與各企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程與內(nèi)容。建設(shè)政治素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、理念功底扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、科研能力突出的“雙師”素質(zhì)的“三功能”（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建成以專業(yè)帶頭人為主體的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；建成以專業(yè)名師、專業(yè)骨干教師、現(xiàn)場(chǎng)專家為核心的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)；建成以科研骨干為核心力量的科研團(tuán)隊(duì)。 (2)健全服裝 制作與生產(chǎn)管理 專業(yè)組 織管理體系。 首先 教導(dǎo)處 圍繞服裝 制作與生產(chǎn)管理 專業(yè)，結(jié)合社會(huì)需求而細(xì)上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 17 化、拓寬專業(yè) 方向 ，進(jìn)行有針對(duì)性的定位，完善專業(yè)教研機(jī)構(gòu) 和內(nèi)容 。其次，加強(qiáng)管理力量，將配齊管理人員、專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教輔人員，保證人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理。建立專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教研 組 的教師負(fù)責(zé)課程安排、教材開發(fā)與組織、教研教改、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同學(xué)校有關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，建立教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。 (3)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。 通過引進(jìn)和培養(yǎng)，形成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理和業(yè) 務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德過硬的教師團(tuán)隊(duì)。 以中、高級(jí)教師為主流 高級(jí)教師達(dá) 40%以上，雙師型教師達(dá) 40%以上，本科學(xué)歷要求達(dá)到 85%以上，培養(yǎng)市級(jí)學(xué)科帶頭人 1 名，骨干教師 2名。 專業(yè)教師（包括現(xiàn)場(chǎng)兼師）人數(shù)達(dá) 15 人，高講（高工） 5 人。師生比達(dá)到 1： 20，專任教師雙師比達(dá) 90%以上 ，年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比達(dá)到 80%。 專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)： 專 業(yè) 建 設(shè) 委員會(huì) 蔡禮彬 （組長(zhǎng)）、 朱承輝 （副組長(zhǎng)）、 付永峰 、 鄒克斌 、 周旋 、曹黎明 、 葉華林 、 劉文英 、 羅小紅 、 徐利秀 、 熊薇、晏斯、徐海云 、現(xiàn)場(chǎng)兼職教 師（ 2 人）。 18 課 程 建 設(shè) 團(tuán)隊(duì) 課 程 總負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)人 成 員 服裝材料與機(jī)械 付 永 峰 晏 斯 葉華林、廖立新 服裝縫制工藝課程 劉文英 徐利秀、曾梅英 服裝結(jié)構(gòu)制圖課程 羅小紅 李衛(wèi)星、辛依仁 服裝美術(shù)基礎(chǔ) 熊 薇 吳武林、周 旋 服裝營(yíng)銷與管理 晏連珍 曹黎明、 喻扶漢 服裝 CAD 徐海云 黃國(guó)春、鄒克斌 科研團(tuán)隊(duì) 負(fù)責(zé)人： 葉華林（組長(zhǎng) ）、 何春榮 （副 組 長(zhǎng)） 成 員： 晏斯、劉文英、羅小紅、熊薇、晏連珍、徐海云、徐利秀、曾梅英、黃國(guó)春、吳武林。 ： 構(gòu)建以學(xué)生為中心、以“作業(yè)流程為導(dǎo)向”、以現(xiàn)場(chǎng)典型的真實(shí)任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容的功能相對(duì)獨(dú)立的模塊化專業(yè)課程體系。 2020年進(jìn)行課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)同步進(jìn)行，以品牌和特色專業(yè)的重點(diǎn)課程建設(shè)為主，帶動(dòng)其他專業(yè)課程建設(shè)，努力構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)合一、知識(shí)與能力一體的專業(yè)課程體系，強(qiáng)化課程改革和教學(xué)模式改革，推行模塊化教學(xué)和主題教