【正文】 理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 11 學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以“專業(yè)＋項(xiàng)目 +服務(wù)”的校企合作、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合以及“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)模式作為專業(yè)培養(yǎng)特色，以學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、操作技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)，改革和優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)崗位需求實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行模塊教學(xué)與主題教學(xué)法相結(jié)合的特色教學(xué)模式，培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的中等技能人才，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式。 ： 雄厚的師資隊(duì)伍也是本專業(yè)一大優(yōu)勢(shì)， 現(xiàn)有專業(yè)教師 6 名，全為本科以上學(xué)歷，其中高級(jí)職稱 2 人，中級(jí)職稱 3 人，雙師型教師有4 人。 ： 有 3 間服裝制作工藝實(shí)訓(xùn)室， 1 間服裝制板房， 1 間服裝 CAD 機(jī)房；擁有高速平縫機(jī)、鎖邊機(jī)、鎖眼機(jī)、包縫機(jī)、板臺(tái)、熨斗、粘襯機(jī)等多種設(shè)施設(shè)備；建立了多個(gè)校外基地，擁有充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能滿足服裝制作的幾乎全部工藝的實(shí)訓(xùn) 需求 。 學(xué)校建設(shè)本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)： ： 本專業(yè)創(chuàng)建于 1993 年，至今已有 17年辦學(xué)歷史， 17 年來本專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了近萬名中等實(shí)用服裝生產(chǎn)、銷售人才。 需求分析： 我縣提出了打造江西昆山的口號(hào)，大力推動(dòng)工業(yè)建設(shè)，招商引資， 工業(yè)迅速的崛起， 不少服裝企業(yè)進(jìn)駐我縣工業(yè)園區(qū)， 對(duì)服裝各類人才的需求量 日益加大，特別是 大型企業(yè)上高盛裕 8 工業(yè)有限公司及江西順譽(yù)服裝有限公司的加盟， 將大力推動(dòng)服裝 制作 、生產(chǎn)、銷售等行業(yè)的發(fā)展。 資源共享： 上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 7 ： 在美術(shù)造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、構(gòu)成、服飾品設(shè)計(jì)、 CAD 軟件方面；在服裝機(jī)械、服裝電氣設(shè)備的使用、保養(yǎng)、檢修等方面；在市場(chǎng)營銷、物流、表演、禮儀等方面，服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)與其它專業(yè)與學(xué)科形成了課程資源共享。 特色、創(chuàng)新與示范： 本專業(yè)創(chuàng)新方面是形成多種教學(xué)方法，案例教法、項(xiàng)目教法、現(xiàn)場(chǎng)教法等先進(jìn)的職業(yè)教育方式早已在本專業(yè)應(yīng)用，現(xiàn)已處在大力推廣時(shí)期，今年已經(jīng)啟動(dòng)模塊式和主題教學(xué)法相結(jié)合的特色教學(xué)；工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)模式運(yùn)行了 多 年，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)；在“產(chǎn)、 學(xué) 、研”方面開辟了新的氣象 。目前已經(jīng)啟動(dòng)模塊化、主題教學(xué)法教學(xué)改革；服裝教師有 多 篇論文在正規(guī)刊物上發(fā)表或 在省市獲獎(jiǎng) ； 課外 指導(dǎo)的學(xué)生多次在省服裝大賽中獲獎(jiǎng) 。 不足：還沒有服裝專業(yè)的校本教材、教師教學(xué)指導(dǎo)書和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書；專業(yè)資料庫的建立還不太完善；校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件仍不能完全滿足專業(yè)發(fā)展的教學(xué)需求，特別是真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境設(shè)置還不夠，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量一般，未達(dá)到當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的一般水平； 結(jié)合模塊 化 與主題教學(xué)的 新的課程教學(xué)體系沒有建立。 專業(yè)教師隊(duì)伍： 目前我們已經(jīng)具有一支結(jié)構(gòu)較為合理，專業(yè)實(shí)力較為雄厚的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。 ，通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)與技能得到較大的提高。 的問題，我們有待于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)大綱的制訂與教學(xué)方法的使用等方面要做出更好的辦法和措施。上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 1 服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃方案 (20202020 年 ) 一、項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)： ： 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)： 我校服裝制作與生產(chǎn)管理專業(yè)注重為社會(huì)培養(yǎng)能承擔(dān)服裝設(shè)計(jì)、制作、制版、營銷、管理工作的實(shí)用性的中等技能型人才，培養(yǎng)目標(biāo)定位基本明確，教育教學(xué)管理基本到位，學(xué)生專業(yè)技能水平較高，用人單位對(duì)畢業(yè)生表示歡迎。 2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案： 我校已設(shè)計(jì)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑等方面有了較為全面的規(guī)劃和安排，但隨 著社會(huì)需求的變化和發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)競爭力的增大，我們要進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案，調(diào)整好培養(yǎng)目標(biāo)、方式、途徑和內(nèi)容。 訂單式 人才培養(yǎng)，在這方面已做出了初步的嘗試。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中 “雙師型”教師有 4 人，占 67%%；主干課程教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力強(qiáng)，有一定的學(xué)術(shù)水平，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系有較全面的把握能力，具有較強(qiáng)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)吸收、消化和推廣能力；為了提升教師學(xué)術(shù)水平、技能水平， 歷 年來學(xué)校都會(huì)有計(jì)劃地選派教師參加各級(jí)專業(yè)師資培 訓(xùn)，今年已經(jīng)選派二位教師參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)或高校進(jìn)修學(xué)習(xí)， 積極動(dòng)員和組織教師參加國家技能認(rèn)證的培訓(xùn) 學(xué)習(xí) 。 專業(yè)管理： 學(xué)校教導(dǎo)處及專業(yè)年級(jí)組 ，全面負(fù)責(zé)對(duì) 專業(yè)的教育教學(xué)管理工作，服裝教研組 是 學(xué)校教研室 下設(shè)專業(yè)教研 組 之一，具體負(fù)責(zé)服裝類教學(xué)、教研、專業(yè)建設(shè)工作； 學(xué)校 已 經(jīng) 形成較為完整的管理體系和管理制度，班級(jí)管理和教學(xué)、教研管理比較規(guī)范、到位；教研工作已形成常規(guī)化、制度化；教學(xué)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)基本到位。 上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 5 不足： 對(duì)中職服裝教育理論研究與社會(huì)需求調(diào)查不夠；對(duì)校本教材和指導(dǎo)用書開發(fā)不夠；對(duì)如何提高教學(xué)實(shí)效的范式構(gòu)建研究不夠；教師在專業(yè)上有重設(shè)計(jì)或操作而輕理論研究的傾向；對(duì)服裝教學(xué)如何與其他學(xué)科交叉融合、多種教育教學(xué)方法使用與管理的系統(tǒng)化研究不夠等等。 專業(yè)群說明： 6 以服裝專業(yè)為龍頭的專業(yè)群的內(nèi)涵關(guān)系： 在多年經(jīng)驗(yàn)摸索的基礎(chǔ)上，我們決定突破原來那種以專業(yè)為單位的畫地為牢的辦學(xué)模式，實(shí)行各專業(yè)資源優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)間的相互滲透和通融，打造一個(gè)既有專業(yè)個(gè)性特色又具有綜合優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群。 b、實(shí)踐基地共享： 在基地建設(shè)中 ,機(jī)修、電氣線路等維修，計(jì)算機(jī)操作、電腦美工、設(shè)計(jì)等多方面，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐基地的共享。我校 地 處 工業(yè)園區(qū)，為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育龍頭，與企業(yè)有著廣泛的聯(lián)系，工業(yè)園區(qū)服裝企業(yè) 每年對(duì) 服裝類畢業(yè)生的 需求量 特別大 ， 且待遇不差。 ： 學(xué)生技能競賽成績突出， 多年來參加 市舉辦的服裝 技能 大賽，我校幾乎囊括了 全部 團(tuán)體總分第一名， 2020 年劉文英老師指導(dǎo)的學(xué)生參加省服裝 技能 大賽， 榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲得二、三等獎(jiǎng)，2020 年羅小紅老師指導(dǎo)的學(xué)生參加省服裝技能大賽，榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，多名學(xué)生取得了二、三等獎(jiǎng)的 好成績；該專業(yè) 畢業(yè)學(xué)生中的大多數(shù)現(xiàn)在是單位上的 技術(shù)、管理、 生產(chǎn)業(yè)務(wù)骨干人員 ；服裝制作與生產(chǎn)上高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 服裝 制作與生產(chǎn)管理專業(yè) 以服務(wù)為宗旨 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 9 管理 專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模 穩(wěn)定且 歷年來有 所 提升，僅去年的新生班一躍四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班規(guī)模。 ： （ 1）經(jīng)常進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)研，緊密結(jié)合市場(chǎng)變化對(duì)課程開設(shè)適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整； （ 2）推行 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式，該模式已經(jīng)實(shí)施 五 年，取得良好的效果，正在本專業(yè)大力推廣； （ 3）建立 課外專業(yè)興趣小組 工作制，實(shí)行 分類 教學(xué)。 他們不但有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且有過硬的實(shí)際操作能力和水平。 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)： 人才市場(chǎng)需求分析： 一、本區(qū)域 服裝產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀： 近幾年我 縣 服 裝產(chǎn) 業(yè)雖然規(guī)?？偭坎粩鄶U(kuò)大 ,但與國際國內(nèi)先進(jìn)服裝行業(yè)相比 ,我 縣 的服 裝 產(chǎn)業(yè)在品牌質(zhì)量、加工技術(shù)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理水平、綜合效益等方面還存在較大差距，其根本原因