【文章內(nèi)容簡介】 活動而不是上課的形式加以組織。 幼兒園課程目標(biāo)的三種取向。 [2021 年 6 月試題 ]答： (1)行為目標(biāo)。行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。 (2)生成性目標(biāo)。生成性是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)關(guān)注的則是過程。生成性目標(biāo)取向追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。 (3)表現(xiàn)性目標(biāo)。表現(xiàn)性是指每一個兒童在具體教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)的是個性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童學(xué)生的創(chuàng)造性。 幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？ [2021 年 1 月試題 ]幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？ [2021 年 1 月試題 ]答： (1)邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系 統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容； 心理順序指的是以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容。 (2)縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容； 橫向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)為一體。 (3)直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)； 螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內(nèi)容會重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度 上都有所加強(qiáng)。 幼兒園課程評價的具體內(nèi)容是什么？ [補(bǔ)充資料 ]答： (1)對課程方案本身的評價，考察和評定幼兒園課程所持有的基本理念及課程要素與理念的相一致性。 (2)對課程實(shí)施過程的評價，主要是考察和評定課程實(shí)施過程中的諸多動態(tài)因素。 (3)對課程效果的評價。課程效果，有的是顯性的，有的是隱性的； 有的是長效的，有的是短效的； 有的是預(yù)期的，有的是非預(yù)期的。 幼兒園學(xué)科 (領(lǐng)域 )課程中教育活動設(shè)計(jì)的原則。 [2021 年 1 月試題 ]答： (1)所計(jì)劃的教育活動的程度應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展水平相當(dāng)； (2)所計(jì)劃的教育活動的次序應(yīng)盡可能與兒童的發(fā)展程序相近； (3)所計(jì)劃的教育活動的應(yīng)盡可能與個體和群體兒童的需要相符合。 幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么？ [2021 年 1 月試題 ]幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么？ [2021 年 6 月試題 ]答：教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合； 教育活動應(yīng)與群體兒童相適合； 教育活動應(yīng)與文化差異相適合； 教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。 幼兒園綜合性課程的長處和弱點(diǎn)是什么。 [補(bǔ)充資料 ]答： (1)長處：綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程。綜合性課程能促進(jìn)主動的學(xué)習(xí)。綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要。綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。 (2)弱點(diǎn)：綜合性課程不可能達(dá)到知識完整性的要求； 失卻了每個科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。 第二篇：國開（中央電大）?？啤队變簣@課程論》十年期末考試簡答題題庫（排序版） 國開 (中央電大 )專科《幼兒園課程論》十年期末考試簡答題題庫(排序版 )(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷號碼： 2511； 適用專業(yè)及層次：學(xué)前教育專科； 考試形式及比例：形考 (30%、紙考 )、終考 (70%、紙考 )； 資料整理于 2020 年 9 月 27 日，收集了 2021 年 1 月至 2020 年 1月中央電大期末考試的全部試題及答案。 當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？ [2021 年 7 月試題 ]當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？ [2021 年 7 月試題 ]當(dāng)今我國幼兒園課 程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？ [2021 年 7 月試題 ]當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？ [2021 年 1 月試題 ]當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？ [2021 年 7 月試題 ]答：幼兒園課程管理多元化、自主化； 幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊； 06 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化； 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合； 重視教師職業(yè)水平的提高。 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別？ [2021 年 7 月試題 ]答：低結(jié)構(gòu)化教學(xué)由兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，高結(jié) 構(gòu)化教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由教師預(yù)定； 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要由兒童發(fā)起，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要由教師發(fā)起； 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動的動機(jī)主要是兒童的需要，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動的動機(jī)主要是教師的獎懲； 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動的過程，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動的結(jié)果。 低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？ [2021 年 7 月試題 ]低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？ [2021 年 1 月試題 ]低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？ [2021 年 1 月試題 ]低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？[2021 年 1 月試題 ]低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？ [2021 年 1 月試題 ]低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？ [2021年 1月試題 ]低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點(diǎn)有哪些？ [2021 年 1 月試題 ]答： (1)兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)； (2)活動主要由兒童發(fā)起； (3)活動的動機(jī)主要是兒童的需要； (4)強(qiáng)調(diào)活動的過程。 方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程。 [補(bǔ)充資料 ]答：方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程沒有固定的程式，一切應(yīng)根據(jù)時間、地點(diǎn)和條件而靈活地確定活動的操作步驟。 一般而言，方案教學(xué)可以包括以下 3 個步驟： (1)方案的起始階段：包括方案教學(xué)主題的選擇； 方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制。 (2)方案活動的展開階段：在方案活動進(jìn)行的過程中，教師和兒童雙方始終處于積極互動狀態(tài)之中，多種類型的活動保證了這種互動。家長的參與和社區(qū)資源的充分利用，在方案教學(xué)中也占有重要的地位。 (3)方案活動的總結(jié)階段：回 顧兒童在方案活動進(jìn)行過程中運(yùn)用過的技巧、策略以及兒童的探索過程。 方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則？ [2021 年 7 月試題 ]方案主題活動的選擇應(yīng)該遵循的原則。 [2021 年 7 月試題 ]方案主題活動的選擇應(yīng)該遵循哪些的原則？ [2021 年 7 月試題 ]答： (1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。 (2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。 (3)應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。 (4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。 (5)應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。 國外早期兒童教育課程的發(fā)展趨勢有哪些？ [2021 年 1 月試題 ]國外早期兒童教育課程的發(fā)展趨向。 [2021 年 1 月試題 ]答： (1)課程多元文化化； (2)保育和教育相整合； (3)課程全納化； (4)課程綜合化； (5)課程個性化； (6)課程科技化和信息化。 行為目標(biāo)的運(yùn)用價值和局限。 [補(bǔ)充資料 ]答： (1)運(yùn)用價值： 行為目標(biāo)使目標(biāo)的表述具有精確性、具體性、可操作性，提高了對教育活動的影響力，提高了教學(xué)的有效性； 行為目標(biāo)的精確和具體還便于教育評價的進(jìn)行。 (2)局限：一些高級心 理素質(zhì)，如情感、態(tài)度等，很難用具體化的、外顯的行為目標(biāo)來反映； 具體、精細(xì)的行為目標(biāo)對兒童的整體發(fā)展不利。 簡述斑克街早期教育方案中教師的作用。 [補(bǔ)充資料 ]答：在斑克街早期教育方案中，與教育、教學(xué)原則有關(guān)的社會情感方面的目標(biāo)與認(rèn)知方面的目標(biāo)存在著很大的區(qū)別。 在兒童社會情感發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在：①是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大的外部世界之間的協(xié)調(diào)者。②培養(yǎng)兒童自我的發(fā)展和心理健康。 在兒童認(rèn)知發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在以下 4 個方面：①評價兒童的思維，使 之將想法變?yōu)樾袆?，或?qū)⑵湎敕ㄟM(jìn)行概括和轉(zhuǎn)換； 引導(dǎo)兒童達(dá)到掌握概念的新水平，或在控制下拓展內(nèi)容的范圍。②對兒童的評議、疑惑和行動給予口頭的回應(yīng)、澄清、重述和糾正。③培養(yǎng)兒童直覺的和聯(lián)結(jié)性的思維。 簡述單元教學(xué)和方案教學(xué)的差異。 [2021 年 7 月試題 ]答： (1)與單元教學(xué)相比較 ,方案教學(xué)在整個教育活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中更多地關(guān)注兒童的興趣和需要； (2)方案教學(xué)以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動態(tài)性 ,整個教育活動計(jì)劃的彈性也較大。 簡述方案活動主題的選擇應(yīng)遵循的原則。 [2021 年 7 月試 題 ]簡述方案活動主題的選擇應(yīng)遵循的原則。 [2021 年 1 月試題 ]簡述方案活動主題的選擇應(yīng)遵循的原則。 [2021 年 7 月試題 ]簡述方案活動主題的選擇應(yīng)遵循的原則。 [2021 年 1 月試題 ]簡述方案活動主題的選擇應(yīng)遵循的原則。 [2021年 1月試題 ]答： (1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。 (2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。 (3)應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。 (4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。 (5)應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。 簡述方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程。 [2021 年 1 月試題 ]答：方案教學(xué)的組織和實(shí)施過程沒有固定的程式，一切應(yīng)根據(jù)時間、地點(diǎn)和條件而靈活地確定活動的操作步驟。 一般而言，方案教學(xué)可以包括以下 3 個步驟：①方案的起始階段：包括方案教學(xué)主題的選擇 。方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制。②方一案活動的展開階段：在方案活動進(jìn)行的過程中，教師和兒童雙方始終處于積極互動狀態(tài)之中，多種類型的活動保證了這種互動。家長的參與和社區(qū)資源的充分利用，在方案教學(xué)中也占有重要的地位。 ③方案活動的總結(jié)階段：回顧兒童在方案活動進(jìn)行過程中運(yùn)用過的技巧、策略以及兒童的探索過程。 簡述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價。 [2021 年 7 月試題 ]答： (1)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)運(yùn)算要素 ,主要以皮亞杰的研究結(jié)果作為課程目標(biāo)的直接來源 ,到該方案的第三階段 ,目標(biāo)發(fā)生了一些變化：①增加了”主動學(xué)習(xí)”； ②具體的目標(biāo)領(lǐng)域也發(fā)生了一些變化 ,如數(shù)概念的目標(biāo)從排序中分離出來； ③考慮了兒童社會情感方面的目標(biāo)。 (2)內(nèi)容：海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)定 ,主動學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心 ,他們根據(jù)這信念和皮亞杰論述的有關(guān)前運(yùn)算階段兒童最為重要的認(rèn)知特征 ,確定了 49 條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) ,以此作為制定 課程內(nèi)容的依據(jù)。 (3)方法：海伊斯科普課程的實(shí)施是由“計(jì)劃一做一回憶”三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。 (4)評價： 49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行評價的指標(biāo)。 簡述課程的四種有代表性的定義。 [2021 年 1 月試題 ]答：課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)。 課程即經(jīng)驗(yàn)：課程被認(rèn)為是兒童在教師指導(dǎo)下的所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。 課程即目標(biāo)：將課程界定為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)。 課程即計(jì)劃：課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。 簡述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。[2021 年 1 月試題 ]簡述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。 [2021 年 7 月試題 ]答： (1)課程內(nèi)容即教材的取向，將課程內(nèi)容看作是向兒童傳遞的知識和技能，那么在選擇幼兒園課程內(nèi)容時必然會注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。 (2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動的取向，強(qiáng)調(diào)兒童主動參與各種活動。 (3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，會充分顧及兒童的興趣、需要和能力。使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。 簡述顯性課程與隱性課程的區(qū)別和聯(lián)系。 [2021 年 1 月試題 ]簡述顯性課程與隱性課程的區(qū)別與聯(lián)系。 [2021 年 1 月試題 ]簡述顯性課程與隱性課程的區(qū)別與聯(lián)系。 [2021 年 1 月試題 ]簡述顯性課程與隱性課程的區(qū)別與聯(lián)系。 [2021 年 7 月試題 ]答：顯性課程與隱性課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下三個方面： (1)第一個方面是學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。顯性課程是有計(jì)劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有意參與活動的成分很大，而隱性課程則是無計(jì)劃的、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn)。 (2)第二方 面是學(xué)習(xí)的環(huán)境。顯性課程主要通過課堂教學(xué)而獲得知識和機(jī)能，而隱性課程則主要通過學(xué)校環(huán)境 (包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等 )而得到。的知識、態(tài)度和價值觀。 (3)第三方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識，而在隱性課程中，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。 簡述游戲在幼兒園課程中的作用。 [2021 年 7 月試題 ]簡述游戲在幼兒園課程中的作用。