【文章內(nèi)容簡介】 夠在一起研究出一些獎懲制度，我也只是看看這些制度是否合適，其他工作放手讓孩子去做，比如周一升旗學(xué)校要求學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，我就選了一名專門負(fù)責(zé)監(jiān)督的小組長，在他的管理下，班級中沒有出現(xiàn)過不戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，原來 他準(zhǔn)備了幾條備用的紅領(lǐng) 巾，忘記戴的同學(xué)可以到他那里去借，但是要寫一份五十字的借條，我說如果大家都來借怎么辦？他說連續(xù)來借兩次的同學(xué)要寫一份三百字的情況說明，這樣一來，還真奏效。班級工作看似分散，實則有序。 為班級營造良好的學(xué)風(fēng)也是十分重要的，我會經(jīng)常對孩子們說，我們是來讀書的，我們到底讀了多少書呢？我會把與教材相關(guān)聯(lián)的書都介紹給學(xué)生，并且和他們一起去讀，一起去談，比如，學(xué)習(xí)林海音的《竊讀記》后，我向孩子們介紹了《城南舊事》，學(xué)了《騎在白鵝的背上》之后，我向?qū)W生介紹了《尼爾斯騎鵝旅行記》，學(xué) 了《高尚的行為》一課，我向?qū)W生推薦了《愛的教育》，并且我也買了這些書，先是借給學(xué)生看，后來買書的學(xué)生漸漸多了，大家互相看，讀書之風(fēng)在班級中日漸興起，關(guān)于讀書的相關(guān)話題也成了學(xué)生們之間的主要話題，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語文素養(yǎng)的提高很有幫助。 （二）課堂管理。 課堂的良好管理是上好課的重要因素，每節(jié)課上課前我都會用半分鐘左右掃視全體學(xué)生，觀察他們的表情，明察秋毫，因為有的孩子可能在課間或者是在家發(fā)生了什么事情，一些不正常的情緒，或悲或喜，都會影響到孩子的聽課，經(jīng)過觀察之后，如果發(fā)現(xiàn)某個孩子的 情緒有異常，我就會在課上對其進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)行適時的提醒，盡量不影響孩子聽課的效果， 課后及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。課堂管理明察秋毫是要做到心中有數(shù)，有時課堂上的一些無傷大雅的小插曲老師也要裝裝糊涂，比如有一次在課上我發(fā)現(xiàn)一個女同學(xué)正在笑嘻嘻的寫紙條，我邊讀課文邊走到她身邊，不經(jīng)意的把手放在了她的書桌上，孩子馬上收起了紙條，端端正正的拿起了書，試想，如果老師站在講臺上大聲訓(xùn)斥，效果又會如何呢？與學(xué)生對話應(yīng)盡量多用正面的語言去引導(dǎo)，比如，我們講完知識之后，習(xí)慣性的問：沒聽明白的同學(xué)舉手，大家都知道，這個時候沒有 幾個舉手的，即使舉起了手也是很不情愿的，沒舉手的里面有很多是濫竽充數(shù)的，他們覺得舉手有些沒面子，我們何不說：聽明白的同學(xué)請點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)會了的同學(xué)請笑一笑呢？ 二．優(yōu)化教學(xué)方法。 在風(fēng)氣良好的班級中開展教學(xué)工作相對省力多了，對于教學(xué)我分學(xué)科來簡要闡述。 （一）數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，從講到練每一步都馬虎不得，在每一節(jié)課之前，我都會認(rèn)真?zhèn)湔n，把與本節(jié)課有關(guān)的相關(guān)知識都準(zhǔn)備好，基于本班的實際情況考慮，我會準(zhǔn)備稍難的習(xí)題。講課的過程中，我不是教教科書，而是用教科書教，教科書只是教學(xué)的輔助工具而已，教科書上所準(zhǔn)備的例題有些是脫離我們農(nóng)村孩子生活的，所以孩子理解起來很難，這樣我就會隨機(jī)把例題改成我們熟悉的 問題，孩子們身邊的問題，這樣孩子也感興趣，學(xué)習(xí)起來也容易，學(xué)習(xí)效果會好些。對于難點(diǎn)和重點(diǎn)的問題我從不會敲著黑板讓學(xué)生注意看，這樣一來，學(xué)生就會十分緊張，壓力很大，這種情況下對知識的接受效果并不是很好，我的做法是多提問，讓多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，多講多練，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。有時還會用一些小竅門，比如單位換算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我們的學(xué)生都知道這樣一句話“單位損失數(shù)來補(bǔ)”，也就是大單位化小單位要乘以進(jìn)率，小單位化大單位要除以進(jìn)率，學(xué)生做這種題的時候先看看單位是如何變化的，再判斷是乘還是 除。有時我也會在教學(xué)中編一些順口溜便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如 100 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，可以領(lǐng)學(xué)生這樣背： 2,3,5,7 和11， 13 后面是 17。 19,23,29。 31， ,37,41。 43， ,47， ,53， 59， ,61， ,67。71， ,73， ,79， 83， ,89， ,97。教學(xué)多位數(shù)讀法時可以引導(dǎo)學(xué)生這樣總結(jié)方法：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾。每級末尾若有零，不必讀出記心里。其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個就可以。萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。大于號小于號的用法可以記為：大于號小于號，開口朝著大數(shù)笑等等。練習(xí)環(huán)節(jié)我向來不是所有的 學(xué)生都做一樣的題，學(xué)差生做例題后面的做一做，掌握了基礎(chǔ)知識就可以了，中等學(xué)生做后面練習(xí)題里面的稍復(fù)雜的習(xí)題，學(xué)有余力的同學(xué)做我課前準(zhǔn)備好的稍難的習(xí)題，以檢測他們對于新知識的運(yùn)用能力，我 的理念就是學(xué)生能學(xué)多少就學(xué)多少，不要吝嗇對他們的知識傳授，盡量讓更多的學(xué)生做到居高臨下。關(guān)注學(xué)差生，讓他們做到能夠掌握基礎(chǔ)知識。作業(yè)的布置切不可過于隨意，首先應(yīng)該布置得精練一點(diǎn)，不可過多，做到有布置有檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學(xué)點(diǎn)會點(diǎn)。在我看來數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都沒有什么捷徑，老師要花費(fèi)較多的時間去準(zhǔn)備授課內(nèi)容和行 之有效的方法，以及多層面多形式的練習(xí)題，學(xué)生要保證充足的學(xué)習(xí)時間，多多練習(xí)，做到熟能生巧。 （二）語文學(xué)科的教學(xué)：我認(rèn)為語文素養(yǎng)的形成是一個過程，從低年級的識字寫字開始一步步形成的，語文是一個龐大的知識系統(tǒng)，既然它是一個系統(tǒng)，就要求我們系統(tǒng)的去教，所以在語文教學(xué)中，我們要以課標(biāo)為指導(dǎo)，教學(xué)前應(yīng)該先明確本段教學(xué)我們要達(dá)到什么目標(biāo)，再看單元目標(biāo)，這一單元主要讓學(xué)生掌握什么，什么是側(cè)重點(diǎn)，有的放矢的優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。比如《第一場雪》一課，老教材的編排是在寫景一章中，我們自然要側(cè)重于文中對于雪景的描寫，而 現(xiàn)在這篇課文則被編排到了諺語俗語的積累一章中，這就要求我們對于文中的“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”“瑞雪兆豐年”等句子必須掌握。語文教學(xué)是以文本為載體，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其實學(xué)生答卷的過程就是對語文知識的駕馭過程，知識學(xué)會了，題自然會答。對于學(xué)生聽的訓(xùn)練，從低年級開始，我便會有意的給學(xué)生讀一些長句子， 段落，短篇等，讓學(xué)生注意聽，然后提出相關(guān)的問題進(jìn)行考查；有時我也布置學(xué)生回家后看一些視頻，然后再問問他們相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的注意力聽，會聽的能力。說的訓(xùn)練，貫穿在整個課堂教學(xué)中，提問 的過程中，我會時常提醒學(xué)生，大聲的把話說完整，低年級的學(xué)生把句子說完整，說通順，中年級說一小段，高年級要求其用適當(dāng)?shù)脑~語對自己的話進(jìn)行修飾。教師的語言也經(jīng)常被學(xué)生所效仿，所以課上我十分注重自己的表達(dá)，把話說清楚，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。讀的訓(xùn)練尤為重要，我認(rèn)為讀包括朗讀和閱讀兩個方面，這兩方面是相輔相成的。學(xué)習(xí)每篇課文前，我都會把作者及課文的寫作背景向?qū)W生做以介紹，大家討論一下課文的整體基調(diào)是什么，應(yīng)該怎么樣去讀，比如《月光啟蒙》一文，就是很好的朗讀材料，整篇課文溫婉，柔和，語速要稍慢。《秋天的懷念》一文整體 的基調(diào)是沉重的，學(xué)生覺得應(yīng)該讀得語調(diào)低沉，但是又應(yīng)該馬上指導(dǎo)，是通篇都需要低沉嗎？先讓學(xué)生試著讀一讀，就有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，文章的后兩段應(yīng)該讀得昂揚(yáng)，充滿激情，再讓同學(xué)們試著讀一讀，看看怎樣讀更能體會作者的思想感情。這樣一來，在指導(dǎo)學(xué)生讀的同時，學(xué)生對于作者的感情變化也就明了了，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”寫，是對學(xué)生語文綜合能力的檢測，在平時的教學(xué)中，我要求學(xué)生對好詞好句和自己感興趣的內(nèi)容隨時記錄積累，學(xué)生都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我鼓勵學(xué)生多看 書，這樣下筆才有話說，才知道什么值得寫，讀書對于語 文學(xué)習(xí)十分重要，多讀書，什么書都可以，開卷有益。 雖然教材只是個載體，但是我們面臨的是考試，怎樣把文本中的知識最優(yōu)化的讓學(xué)生掌握值得我們思考，我認(rèn)為語文的課前預(yù)習(xí)必不可少，識字，找出生詞，用多種方法理解它，讀文，初步把握課文；課上大家說出課前沒有得以解決的問題，大家共同解決。在閱讀教學(xué)上，我想簡單說說我的一些想法和做法，我覺得閱讀教學(xué)應(yīng)該以文為本，教科書中給我們安排課文都是很有代表性的文章，我把它比作一把漂亮的雞毛撣子，回想自己以前的教學(xué)，在課堂上，硬是把這個美麗的雞毛扯落一地，結(jié)束時只剩下了一根光 桿，傳統(tǒng)的逐段對課文進(jìn)行講解這種方法效率不是很高，新課程要求我們做一個課堂的組織者，于是我轉(zhuǎn)變觀念，閱讀過程應(yīng)該是學(xué)生欣賞美的過程，我何不先給學(xué)生一根光桿，讓學(xué)生往上面粘雞毛，最后形成一把光鮮的雞毛撣子呢？我一般都是提出文中的中心問題，抓住主線，再聯(lián)系上下文把課文串在一起的，這樣重點(diǎn)馬上就突出出來了。比如，我在講四年級上學(xué)期《哈爾威船長》一課時，直接抓住了哈爾威船長下達(dá)了幾次命令？圍繞這兩次命令聯(lián)系前文可知海難發(fā)生時的慘烈，哈爾威船長臨危不懼，很有紳士風(fēng)度等，聯(lián)系后文可知這樣一位