【正文】 素質(zhì)不盡如人意 教師是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。我們額爾古納的教師隊(duì)伍中也不乏業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有一定知名度的教師，但也有部分教師的素質(zhì)偏低，社會(huì)的評(píng)價(jià)不高。在調(diào)查和平時(shí)談話中，我們真切地感受到，一方面，教師活得不易，教師的負(fù)擔(dān)還在不斷加重，生存壓力和職業(yè)壓力在加大；另一方面，教師隊(duì)伍又存在著素質(zhì)不高、教學(xué)能力不強(qiáng)的狀況，著重表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）教師心理不平衡，動(dòng)力不足。由于社會(huì)對(duì)高考、中考的過(guò)度關(guān)注，中小學(xué)教師的職業(yè)壓力大，工作復(fù)雜繁瑣。眾所周知，教育工作需要付出 大量熱情和愛(ài)心，在教育對(duì)象身上的工作成效卻不能一時(shí)體現(xiàn)，這就很容易使中小學(xué)教師產(chǎn)生心理不平衡。一些教師的工作熱情逐漸消退，厭倦冷漠的心態(tài)逐年增加，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段。而一旦把教育看成謀生的手段，就可能意味著價(jià)值觀的扭曲，把教書(shū)育人變成“我得到多少就應(yīng)該付出多少，而且在得到?jīng)]有增加以前，應(yīng)該付出得越少越好。”喪失教育理想。 （ 2）個(gè)別教師教育業(yè)務(wù)能力低。學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但教學(xué)能力有限。近幾年，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有了大幅度的提高，但是，學(xué)歷進(jìn)修中有“重層次，輕專業(yè)”的傾向，使得教師學(xué)非所教的問(wèn)題更加突出 。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有三分之一的教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致，他們的教學(xué)能力、各種素質(zhì)和自身知識(shí)體系并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高和改觀，教育教學(xué)質(zhì)量不高。隨著高中教育的普及，為解決主要問(wèn)題，抓事物的主要矛盾，教師層層拔高使用，有一批教學(xué)水平高的初中教師被抽調(diào)到高 5 中任教。 （ 3）學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。全市教師總量已出現(xiàn)富余，但部分學(xué)科教師緊缺，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師短缺。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)校美術(shù)、音樂(lè)、體育、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不足。在一些學(xué)校，雖然課程是按上級(jí)規(guī)定開(kāi)設(shè)的，但教師不 能保證，課表形同虛設(shè)，素質(zhì)教育難以全面推行。學(xué)科教師的緊缺，致使有些學(xué)科難以正常組織教學(xué)，導(dǎo)致薄弱學(xué)科的出現(xiàn)，影響教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 0 09 兩年，在市委市政府的大力支持重視和籌措下，現(xiàn)已解決部分高中教師的不足。 1）學(xué)情研究不夠。教師備課既要備課程標(biāo)準(zhǔn)，又要備教材，還要備學(xué)生。備學(xué)生是我們備課環(huán)節(jié)的一個(gè)缺項(xiàng)、弱項(xiàng)。搞不清那些是學(xué)生已會(huì)的，那些學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，那些需要幫助才能學(xué)會(huì)，那些本節(jié)課學(xué)不會(huì)需要后面去強(qiáng)化才能學(xué)會(huì)的。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生 暴露出那些問(wèn)題，心中無(wú)數(shù)，更談不上去如何解決這些問(wèn)題了。教師對(duì)學(xué)生的要求缺乏針對(duì)性，這是造成學(xué)生規(guī)范性差的主要原因。（ 2）問(wèn)題意識(shí)淡薄。問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)沒(méi)有成為我們教學(xué)的常規(guī)，當(dāng)前我們的教師和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)主要表現(xiàn)在：一是不敢或不愿提出問(wèn)題，二是不能或不善于提出問(wèn)題，教師缺乏問(wèn)題意識(shí)主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，滿堂講、滿堂練現(xiàn)象普遍存在。這是缺乏問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。多數(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)具有了這種意識(shí)，但實(shí)際操作往往效果不佳，比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，問(wèn)題意識(shí)教學(xué)存在“滿堂問(wèn)”的 現(xiàn)象，講評(píng)課存在一講到底的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)課存在滿堂看現(xiàn)象，討論、合作流于形式等等。（ 3）課堂效率不高。高投入，低產(chǎn)出，課堂效率低下的問(wèn)題在中小學(xué)還仍存在。造成課堂效率不高的原因：一是教師素質(zhì)不理想，專業(yè) 6 化程度低，專業(yè)不對(duì)口；二是平時(shí)常規(guī)課教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看，部分教師存在公開(kāi)課或有聽(tīng)課時(shí)與平時(shí)差距很大的情況。學(xué)生的主體地位、師生的雙邊活動(dòng)得不到有效的體現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 四、建議 ，加大學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)效益和群眾的滿意度 繼續(xù)規(guī)范辦學(xué)行 為，加大學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)效益和群眾的滿意度，牢固樹(shù)立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的理念，注重“人”因素，即形成校長(zhǎng)、班子成員、教師、學(xué)生的共同奮斗目標(biāo)。嚴(yán)格遵守國(guó)家教育方針，以增效減時(shí)為目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)。 ，進(jìn)一步加強(qiáng)師能建設(shè)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì) 教師是提升教育教學(xué)質(zhì)量的主要力量。國(guó)家教育方針的貫徹，素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)校質(zhì)量舉措的落實(shí)，都有賴于教師。因此，在繼續(xù)強(qiáng)化師德建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)師能建設(shè)。一是加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)。切實(shí)加大對(duì)骨 干教師和青年教師的培養(yǎng)力度，繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)和青年教師大拜師活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。并扎實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作，積極爭(zhēng)取我市教培中心及早成立，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)率和課堂效益的提升率。二是深化活動(dòng)推進(jìn)。繼續(xù)深入實(shí)施“骨干教師送課下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)手拉手”等工作，吸引更多的教育工作者參與到師能建設(shè)工作上來(lái)，切實(shí)提高師能水平。三是強(qiáng)化考核激勵(lì)。以師德為先導(dǎo)，以實(shí)績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，以科研為向?qū)В_(kāi)展名師及學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干和教壇新秀等骨干教師評(píng)選工作。依托義務(wù)教育階段績(jī)效工資的實(shí) 施，進(jìn)一步深化人事制度改革，充分發(fā)揮“能者上，庸者下”的導(dǎo)向功能，增強(qiáng)教師崗位意識(shí)，增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，完善 7 教師激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師資源的合理配置。同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)教師的緊迫感和使命感，進(jìn)一步提升教師工作的信心。 ，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量 一是繼續(xù)牢固樹(shù)立教學(xué)為中心的思想。堅(jiān)持教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作不動(dòng)搖，樹(shù)立以教學(xué)為中心的思想，學(xué)校的各項(xiàng)工作都要服從、服務(wù)于教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)工作。 二是引導(dǎo)學(xué)校和教師正確地進(jìn)行教科研。以教科研為先導(dǎo)，以校本教研為抓手，以課題研究為載體，正確引導(dǎo)教師通過(guò)教科研激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師專業(yè)水平，提高課堂效率，切實(shí)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，使教研工作適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，全面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 三是狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格管理。進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)日常管理，抓好抓好教學(xué)常規(guī)四環(huán)節(jié)：集體備課；課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；作業(yè)批改；輔導(dǎo)要堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長(zhǎng)生的指導(dǎo)工作。 “人本管理”，推進(jìn)民主治校進(jìn)程 嚴(yán)格考核。按照“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面，對(duì)教師的師德、出勤、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行全面公正考核，并以此作為教師評(píng)先和晉級(jí)的依據(jù)，調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。 實(shí)行人文管理，推進(jìn)民主治校進(jìn)程，推行陽(yáng)光校務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，堅(jiān)持做到多傾聽(tīng)教師意見(jiàn)，多深入教學(xué)一線，多做自我批評(píng)，多解決教師實(shí)際困難，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用談話；倡導(dǎo)“念人之善，揚(yáng)人之長(zhǎng)，諒人之過(guò)，幫人之難”的處事原則，從情感上理解教師，在工作中尊重教師，在生活上關(guān)心教師，從心理上疏導(dǎo)教師。千方百計(jì)為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造民主、寬松、和 諧的環(huán)境，真正讓“想干事的有舞臺(tái)，能干事的有作為，干成事的有地位”。 ，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 8 行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。學(xué)校要特別注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，“向習(xí)慣要質(zhì)量，向管理要效益。”要以教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生求知作為出發(fā)點(diǎn)。在德育工作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人；在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)以致用，在探究中求知，在實(shí)踐中磨練；并積極落實(shí)學(xué)生的主體地位，將學(xué)法指導(dǎo)納入常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)校還要確立“立足常規(guī)管理，抓好特長(zhǎng)發(fā)展”的工作思路，積極實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育，努力 搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我全面發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展蓄勢(shì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。 ，完善質(zhì)量保障體系 建立一套行之有效的監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)結(jié)果的監(jiān)測(cè)和調(diào)控，使教學(xué)工作自始至終處于有效的監(jiān)控和調(diào)控之下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。 一是要以 2021 年教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查為載體，進(jìn)一步提高對(duì)教育質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)隊(duì)伍管理，完善教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，著力抓教學(xué)，將教學(xué)工作列入教師考核的重要內(nèi)容。 二是建立相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制。首先應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī) 建設(shè)，嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為。其次，建立教學(xué)工作獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)教學(xué)工作及教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的綜合考核，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升、工資晉級(jí)等掛鉤，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。 提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在今后的工作中，我們將不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，相信有市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)，在各級(jí)教育行政部門(mén)和各學(xué)校的不斷努力，全市的教育教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。