爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-05-22 15:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)化發(fā)展的必然。要成為研究型教師必須有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。教師必須明白自身的責(zé)任，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育問題上。教師應(yīng)該深入研究學(xué)生、理解學(xué)生，真正理性的尊重學(xué)生需要。此外，要成為研究型教師必須有深厚的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)功底以及勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。社會(huì)在不斷的發(fā)展，不斷的對(duì)教育提出新的要求。學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中亦呈現(xiàn)多 種變化與特性，這就需要教師理性面對(duì)和思考。思考是研究的前提，在思考基礎(chǔ)上的理 性分析才會(huì)有質(zhì)的升華與提升。再次，努力做一名智慧型的教育工作者。智慧教師應(yīng)通過智慧的課堂理念和做法培養(yǎng)智慧的學(xué)生。智慧是一個(gè)人所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)的能力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔(dān)外界壓力和把握心理平衡的能力等各方面的能力。 智慧來自于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的重要通道。教師的學(xué)習(xí)必須是連續(xù)性的學(xué)習(xí)（即終身學(xué)習(xí)）和自覺學(xué)習(xí)。智慧來自于實(shí)踐。如果說學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提，那么教育教學(xué)實(shí)踐則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水、無本之木。 智慧來自于反思。通過反思，即連續(xù)的自我追問、自我剖析、自我肯定或否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越和自我飛躍。成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師并非易事，它需要教師 不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己、不斷的研究、反復(fù)的實(shí)踐、不停地思考與反思。要想成為這樣的教師必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，勤于研究，不斷反思，勇于實(shí)踐。 第三篇：爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會(huì) 努力爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會(huì) （ 2021年 3 月） 爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部就是要在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織過程中，黨員教師要樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)工作的創(chuàng)新能力，學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，始終保持先進(jìn)性，在各自的崗位上發(fā)揮先鋒模范作用。 我覺得，作為一個(gè)共產(chǎn)黨員教師不要做形式上的學(xué)習(xí)而 學(xué)習(xí)，不要為自己的“進(jìn)步”、為“關(guān)系”而學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作形式化。近年來，隨著上級(jí)考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當(dāng)作學(xué)習(xí)的目的和出發(fā)點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。有的開學(xué)報(bào)個(gè)名，中途不學(xué)習(xí)，考試抄一抄，僅求過關(guān)而已。更有甚者考試由人代勞，論文請(qǐng)人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個(gè)假文憑，裝飾一下自我，既費(fèi)了經(jīng)濟(jì)又費(fèi)了精神；還有的黨員干部在參加上級(jí)組織的培訓(xùn)中，不是安心學(xué)習(xí)知識(shí)，而是把課堂當(dāng)成了結(jié)交朋友、拉關(guān)系的交際場(chǎng)所，于是乎，相互請(qǐng)客 ，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常上課都不能參加；當(dāng)前的學(xué)習(xí)，尤其是理論學(xué)習(xí)，僅是讀讀書報(bào)，寫心得體會(huì)也是從報(bào)章上東抄抄、西摘摘，毫無個(gè)人思考成分，出現(xiàn)一種形式化、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。還有一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)與工作對(duì)立論。把學(xué)習(xí)與工作對(duì)立起來看，認(rèn)為坐下來學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了工作時(shí)間，影響了日常工作。有的黨員干部提到學(xué)習(xí)發(fā)牢騷。這就出現(xiàn)了每次個(gè)人小結(jié)，在排出一大摞工作成績(jī)之后，總是要把學(xué)習(xí)不夠或者學(xué)習(xí)不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。 總之，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要做到活到老，學(xué)到老。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以耕種為主 題，一般只要接受 7～ 14 歲的教育也就是通常的初中畢業(yè)文化，就能應(yīng)付人生今后 40 年工作需要的簡(jiǎn)單知識(shí)技能。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué)時(shí)間可延伸到 22 歲，也就是正常的高中、大專文化。而對(duì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要將學(xué)習(xí)時(shí)間一直延伸為 80 歲，即“終身學(xué)習(xí)”，也就是每個(gè)人一輩子的工作生活中，必須隨時(shí)接受最新的知識(shí)，人人必須不斷學(xué)習(xí)，才能不被社會(huì)淘汰，才能不斷成功，不斷勝利；再者是要樹立“素質(zhì)學(xué)習(xí)”觀念。對(duì)于黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)習(xí)最直接的目的，是為了不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和實(shí)際工作的能力，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而不是 熟讀和背誦理論、知識(shí)的原文句章。學(xué)習(xí)已不單純是為了獲取知識(shí)、信息了，更重要的是把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)和能力，才能執(zhí)行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風(fēng)氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權(quán)為民用、利為民謀。 做一名學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師 —— 學(xué)習(xí)型黨員心得體會(huì) 吳朝萍（ 2021 年 6 月） 曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事：把青蛙放在熱水里，它會(huì)感到危險(xiǎn)而立即跳出來；但如果把青蛙先放在冷水里，再將水慢慢加熱，麻痹的青蛙就會(huì)漸漸耗盡體力，想跳出來為時(shí)已晚。同樣道理，在今天的社會(huì) 中，“再不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”成為幾乎所有社會(huì)成員的共識(shí)，誰都不想成為冷水中的青蛙，時(shí)時(shí)有危機(jī)感。 作為新世紀(jì)有理想、有抱負(fù)的教師，要想開辟教育教學(xué)的新天地。我覺得唯一的途徑就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)才不會(huì)在生活中迷失方向，唯有學(xué)習(xí)才不會(huì)被歷史淘汰，唯有學(xué)習(xí)才能在日新月異的變化中立于不敗之地，唯有學(xué)習(xí)才能成就美好未來。教師，傳道授業(yè)解惑也，他是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)生可靠的引路人。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師。 首先，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。閱讀的廣度決定你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度決定你思想的高度。作為一名青年教師，決不能停留于昨天的成績(jī)，用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的急劇變化以及時(shí)代的需求，教師必須不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，汲取新的教育理念，不斷變化，不
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