爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會(huì)-展示頁(yè)
2025-04-28 15:01本頁(yè)面
【正文】 力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔(dān)外界壓力和把握心理平衡的能力等各方面的能力。 再次，努力 做一名智慧型的教育工作者。學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中亦呈現(xiàn)多種變化與特性，這就需要教師理性面對(duì)和思考。此外，要成為研究型教師必須有深厚的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)功底以及勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題上。要成為研究型教師必須有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。教學(xué)具有研究性，教師應(yīng)是研究者，這是教師職業(yè)所具有的特性。 其次，讓研究成為一種習(xí)慣。通過(guò)各種渠道，集百家所長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己。這就要求教師明確 “學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，教師才能成為知識(shí)和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國(guó)的重任。作為一名青年教師，決不能停留于昨天的成績(jī)，用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生。 首先，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。教師，傳道授業(yè)解惑也，他是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)生可靠的引路人。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。 作為新世紀(jì)有理想、有抱負(fù)的教師，要想開(kāi)辟教育教學(xué)的新天地。 做一名學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師 —— 學(xué)習(xí)型黨員心得體會(huì) 吳朝萍（ 2021 年 6 月） 曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：把青蛙放在熱水里，它會(huì)感到危險(xiǎn)而立即跳出來(lái)；但如果把青蛙先放在冷水里，再將水慢慢加熱，麻痹的青蛙就 會(huì)漸漸耗盡體力，想跳出來(lái)為時(shí)已晚。對(duì)于黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)習(xí)最直接的目的，是為了不斷提 高領(lǐng)導(dǎo)水平和實(shí)際工作的能力，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而不是熟讀和背誦理論、知識(shí)的原文句章。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué)時(shí)間可延伸到 22 歲，也就是正常的高中、大專(zhuān)文化。 總之，首先要樹(shù)立終身 學(xué)習(xí)的觀念，要做到活到老，學(xué)到老。有的黨員干部提到學(xué)習(xí)發(fā)牢騷。還有一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)與工作對(duì)立論。有的開(kāi)學(xué)報(bào)個(gè)名，中途不學(xué)習(xí)，考試抄一抄，僅求過(guò)關(guān)而已。近年來(lái)，隨著上級(jí)考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專(zhuān)以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當(dāng)作學(xué)習(xí)的目的和出發(fā)點(diǎn)。爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會(huì) 第一篇：爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會(huì) 努力爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會(huì) （ 2021年 3 月） 爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部就是要在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織過(guò)程中，黨員教師要樹(shù)立全新的學(xué)習(xí)觀念，以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)工作的創(chuàng)新能力，學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，始終保持先進(jìn)性，在各自的崗位上發(fā)揮先鋒模范作用。 我覺(jué)得，作為一個(gè)共產(chǎn)黨員教師不要做形式上的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不要為自己的“進(jìn)步”、為“關(guān)系”而學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作形式化。他們學(xué)習(xí)僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。更有甚者考試由人代勞，論文請(qǐng)人“捉刀”，甚而有的直接花錢(qián)買(mǎi)一個(gè)假文憑，裝飾一下自我，既費(fèi)了經(jīng)濟(jì)又費(fèi)了精神；還有的黨員干部在參加上級(jí)組織的培訓(xùn)中，不是安心學(xué)習(xí)知識(shí)，而是 把課堂當(dāng)成了結(jié)交朋友、拉關(guān)系的交際場(chǎng)所，于是乎，相互請(qǐng)客，大擺酒席，休閑娛樂(lè)，甚而正常上課都不能參加；當(dāng)前的學(xué)習(xí)，尤其是理論學(xué)習(xí)，僅是讀讀書(shū)報(bào)，寫(xiě)心得體會(huì)也是從報(bào)章上東抄抄、西摘摘，毫無(wú)個(gè)人思考成分，出現(xiàn)一種形式化、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)與工作對(duì)立起來(lái)看，認(rèn)為坐下來(lái)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了工作時(shí)間，影響了日常工作。這就出現(xiàn)了每次個(gè)人小結(jié)，在排出一大摞工作成績(jī)之后，總是要把學(xué)習(xí)不夠或者學(xué)習(xí)不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以耕種為主題，一般只要接受 7～ 14 歲的教育也就是通常的初中畢業(yè)文化，就能應(yīng)付人生今后 40 年工作需要的簡(jiǎn)單知識(shí)技能。而對(duì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要將學(xué)習(xí)時(shí)間一直延伸為 80 歲，即“終身學(xué)習(xí)”，也就是每個(gè)人一輩子的工作生活中，必須隨時(shí)接受最新的知識(shí)，人人必須不斷學(xué)習(xí)，才能不被社會(huì)淘汰，才能不斷成功，不斷勝利；再者是要樹(shù)立“素質(zhì)學(xué)習(xí)”觀念。學(xué)習(xí)已不單純是為了獲取知識(shí)、信息了，更重要的是把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)和能力，才能執(zhí)行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風(fēng)氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權(quán)為民用、利為民謀。同樣道理，在今天的社會(huì)中，“再不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”成為幾乎所有社會(huì)成員的共識(shí)，誰(shuí)都不想成為冷水中的青蛙，時(shí)時(shí)有危機(jī)感。我覺(jué)得唯一的途徑就是學(xué)習(xí)。唯有學(xué)習(xí)才不會(huì)在生活中迷失方向，唯有學(xué)習(xí)才不會(huì)被歷史淘汰，唯有學(xué)習(xí)才能在日新月異的變化中立于不敗之地，唯有學(xué)習(xí)才能成就美好未來(lái)。因此，教師應(yīng)不斷提 高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師。閱讀的廣度決定你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度決定你思想的高度。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的急劇變化以及時(shí)代的需求，教師必須不斷完善自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。 提高教師自身素質(zhì)，完善教師自身修養(yǎng)的最重要的途徑就是學(xué)習(xí)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，要想取得深厚的學(xué)識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向老師們學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有如此，才能使自身得以發(fā)展，才能成為學(xué)習(xí)型教師?，F(xiàn)代教師診斷者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育的研究者、組織者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)著、教育共同體的協(xié)調(diào)者。教師成為研究者是教育發(fā)展的需要，是教師專(zhuān) 業(yè)化發(fā)展的必然。教師必須明白自身的責(zé)任，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該深入研究學(xué)生、理解學(xué)生，真正理性的尊重學(xué)生需要。社會(huì)在不斷的發(fā)展，不斷的對(duì)教育提出新的要求。思考是研究的前提，在思考基礎(chǔ)上的理性分析才會(huì)有質(zhì)的升華與提升。智慧教師應(yīng)通過(guò)智慧的課堂理念和做法培養(yǎng)智慧的學(xué)
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