【正文】 目前，舉國上下，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市，爭做學(xué)習(xí)型人才蔚然成風(fēng)，作為一名黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，更應(yīng)率先垂范，要確立“向未來學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，充分利用每一分每一秒時間，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，推動社會全面進(jìn)步。我們在倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)”的同時，更側(cè)重于“創(chuàng)新”。社會是個大課堂，不斷地向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，擺正學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，工作也是學(xué)習(xí)的途徑，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富自我，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，用理論武裝思想，指導(dǎo)實踐，反對條條主義、本本主義，學(xué)以致用，反對那種“讀死書”學(xué)習(xí)。在真正懂得學(xué)習(xí)的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律性 ，學(xué)習(xí)借鑒古人和他人的學(xué)習(xí)方法，變“死讀書”為“會讀書”，以取得事半功倍的效果。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是黨員干部不是迫于外界和組織的壓力而學(xué)習(xí)，而是發(fā)自內(nèi)心的對知識的一種強(qiáng)烈的要求和渴望，以積極主動的態(tài)度，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)和能力，才能執(zhí)行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風(fēng)氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權(quán)為民用、利為民謀。 二是“素質(zhì)學(xué)習(xí)”觀念。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，求學(xué)時間可延伸到 22 歲，也就是正常的高中、大專文化。俗話說“過到老學(xué)到老”就是終生學(xué)習(xí)的觀念。 為了保證學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進(jìn)，我們必須從思想上充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)乃人之天性，是生命趣味盎然的源泉。 針對以上對學(xué)習(xí)問題的種種錯誤認(rèn)識，我們來看看什么叫學(xué)習(xí)？據(jù)《辭典》解釋，學(xué) 習(xí)是指通過閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。有的黨員干部提到學(xué)習(xí)發(fā)牢騷。 四是學(xué)習(xí)與工作對立論。當(dāng)前的學(xué)習(xí)，尤其是理論學(xué)習(xí)，僅是讀讀書報，寫心得體會也是從報章上東抄抄、西摘摘，毫無個人思考成分。有的黨員干部在參加上級組織的培訓(xùn)中，不是安心學(xué)習(xí)知識，而是把課堂當(dāng)成了結(jié)交朋友、拉關(guān)系的交際場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而 正常上課都不能參加。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個假文憑，裝飾一下自我，既費了經(jīng)濟(jì)又費了神。他們學(xué)習(xí)僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。 一是為“進(jìn) 步”而學(xué)習(xí)。 第五篇：個人爭做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會 爭做學(xué)習(xí)型黨員干部就是在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織過程中，黨員干部樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)工作的創(chuàng)新能力，學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，始終保持先進(jìn)性，在各自的崗位上發(fā)揮先鋒模范作用，做“三個代表”的忠實實踐者。我們在吸取先進(jìn)成熟理論、知識的基礎(chǔ)上，更要結(jié)合時代要求創(chuàng)造新理論、新知識、新見解，只有創(chuàng)新才是我們學(xué)習(xí)的最終歸宿。六是“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”觀念。五是“實踐學(xué)習(xí)”觀念。四是“科學(xué)學(xué)習(xí)”觀念。三是“自主學(xué)習(xí)”觀念。對于黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)習(xí)最直接的目的，是為了不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和實際工作的能力，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而不是熟讀和背誦理論、知識的原文句章。而對信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識經(jīng)濟(jì)時代，要將學(xué)習(xí)時間一直延伸為 80 歲，即“終身學(xué)習(xí)”，也就是每個人一輩子的工作生活中，必須隨時接受最新的知識，人人必須不斷學(xué)習(xí)，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代以耕種為主題，一般只要接受 7～ 14 歲的教育 也就是通常的初中畢業(yè)文化，就能應(yīng)付人生今后 40 年工作需要的簡單知識技能。一是終身學(xué)習(xí)的觀念。隨著人類社會的發(fā)展，人類社會經(jīng)過了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，正在經(jīng)歷著工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，即將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)時代是以開發(fā)人力資源為主，主要包括信息、知識、智慧，而所有這些都源于學(xué)習(xí)，不停學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能給人系統(tǒng)思維，能使人不斷超越自我，不斷改善心智模式。這就出現(xiàn)了每次個人小結(jié)，在排出一大摞工作成績之后，總是要把學(xué)習(xí)不夠或者學(xué)習(xí)不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。把學(xué)習(xí)與工作對立起來看，認(rèn)為坐下來學(xué)習(xí)，浪費了工作時間，影響了日常工作。出現(xiàn)一種形式化、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)形式化。二是為“關(guān)系”而學(xué)習(xí)。有的開學(xué)報個名，中途不學(xué)習(xí)，考試抄一抄，僅求過關(guān)而已。近年來，隨著上級考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當(dāng)作學(xué)習(xí)的目的和出發(fā)點。對照市委組織部提出的要求，當(dāng)前，部分黨員干部在學(xué)習(xí)問題上存在以下錯誤觀念。要想成為這樣的教師必須堅持終生學(xué)習(xí)，勤于研究，不斷反思，勇于實踐。通過反思，即連續(xù)的自我追問、自我剖析、自我肯定或否定，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越和自我飛躍。離開了教育教學(xué)及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水、無本之木。智慧來自于實踐。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實現(xiàn)其職業(yè)生命價值升華的重要通道。智慧是一個人所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識的能力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實踐的能力、承擔(dān)外界壓力和把握心理平衡的能力等各方面的能力。 再次，努力做一名智慧型的教育工作者。學(xué)生在成長發(fā)展的過程中亦呈現(xiàn)多種變化與特性，這就需要教師理性面對和思考。此外，要成為研究型教師必須有深厚的學(xué)科知識和教學(xué)功底以及勤于思考、勇于實踐的精神。對學(xué)生負(fù)責(zé)主要體現(xiàn)在對學(xué)生的教育問題上。要成為研究型教師必須有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。教學(xué)具有研究性，教師應(yīng)是研究者，這是教師職業(yè)所具有的特性。 其次，讓研究成為一種習(xí)慣。通過各種渠道，集百家所長，不斷充實自己。這就要求教師明確“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，教師才能成為知識和文化的化身，才能