爭做學(xué)習(xí)型黨員心得體會(參考版)
2025-04-23 22:36本頁面
【正文】 目前，舉國上下，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市， 爭做學(xué)習(xí)型人才蔚然成風(fēng)，作為一名黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，更應(yīng)率先垂范，要確立“向未來學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，不斷增強自身學(xué)習(xí)能力，充分利用每一分每一秒時間，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，推動社會全面進步。我們在倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)”的同時，更側(cè)重于“創(chuàng)新”。社會是個大課堂，不斷地向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，擺正學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，工作也是學(xué)習(xí)的途徑，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富自我，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，用理論武裝思想，指導(dǎo)實踐，反對條條主義、本本主義，學(xué)以致用，反對那種“讀死書”學(xué)習(xí)。在真正懂得學(xué)習(xí)的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律性，學(xué)習(xí)借鑒古人和他人的 學(xué)習(xí)方法，變“死讀書”為“會讀書”，以取得事半功倍的效果。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是黨員干部不是迫于外界和組織的壓力而學(xué)習(xí)，而是發(fā)自內(nèi)心的對知識的一種強烈的要求和渴望，以積極主動的態(tài)度，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)和能力，才能執(zhí)行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風(fēng)氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權(quán)為民用、利為民謀。二是“素質(zhì)學(xué)習(xí)”觀念。工業(yè)經(jīng)濟時代，求學(xué)時間可延伸到 22 歲，也就是正常的高中、大專文化。俗話說“過到老學(xué)到老”就是終生學(xué)習(xí)的觀念。為了保證學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進，我們必須從思想上充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)乃人之天性，是生命趣味盎然的源泉。針對以上對學(xué)習(xí)問題的種種錯誤認(rèn)識，我們來看看什么叫學(xué)習(xí)？ 據(jù)《辭典》解釋，學(xué)習(xí)是指通過閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。有的黨員干部提到學(xué)習(xí)發(fā)牢騷。四是學(xué)習(xí)與工作對立論。當(dāng)前的學(xué)習(xí)，尤其是理論學(xué)習(xí)，僅是讀讀書報，寫心得體會也是從報章上東抄抄、西摘摘，毫無個人思考成分。有的黨員干部在參加上級組織的培訓(xùn)中，不是安心學(xué)習(xí)知識，而是把課堂當(dāng)成了結(jié)交朋友、拉關(guān)系的交際 場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常上課都不能參加。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個假文憑，裝飾一下自我，既費了經(jīng)濟又費了神。他們學(xué)習(xí)僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。一 是為“進步”而學(xué)習(xí)。 第五篇：個人爭做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會 爭做學(xué)習(xí)型黨員干部就是在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織過程中，黨員干部樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力，增強工作的創(chuàng)新能力，學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，始終保持先進性，在各自的崗位上發(fā)揮先鋒模范作用，做“三個代表”的忠實實踐者。 成為一個學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師并非易事，它需要教師不斷的學(xué)習(xí)充實自己、不斷的研究、反復(fù)的實踐、不停地思考與反思。 智慧來自于反思。如果說學(xué)習(xí)是一個人成為智慧型老師的前提，那么教育教學(xué)實踐則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。教師的學(xué)習(xí)必須是連續(xù)性的學(xué)習(xí)（即終身學(xué)習(xí)）和自覺學(xué)習(xí)。 智慧來自于學(xué)習(xí)。智慧教師應(yīng)通過智慧的課堂理念和做法培養(yǎng)智慧的學(xué)生。思考是研究的前提，在思考基礎(chǔ)上的理性分析才會有質(zhì)的升華與提升。社會在不斷的發(fā)展，不斷的對教育提出新的要求。教師應(yīng)該深 入研究學(xué)生、理解學(xué)生，真正理性的尊重學(xué)生需要。教師必須明白自身的責(zé)任，要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，要了解學(xué)生，對學(xué)生的現(xiàn)在和未來負(fù)責(zé)。教師成為研究者是教育發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的必然。現(xiàn)代教師診斷者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育的研究者、組織者、評價者與激勵著、教育共同體的協(xié)調(diào)者。只有如此，才能使自身得以發(fā)展，才能成為學(xué)習(xí)型教師。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，要想取得深厚的學(xué)識，扎實的專業(yè)知識，就必須抓住每一個時機和場合向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向老師們學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。 提高教師自身素質(zhì)，完善教師自身修養(yǎng)的最重要的途徑就是學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟與社會的急劇變化以及時代的需求，教師必須不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。閱讀的廣度決定你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度決定你思想的高度。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，做一個學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師。唯有學(xué)習(xí)才不會在生活中迷失方向，唯有學(xué)習(xí)才不會被歷史淘汰，唯有學(xué)習(xí)才能在日新月異的變化中立于不敗之地，唯有學(xué)習(xí)才能成就美好未來。我覺得唯一的途徑就是學(xué)習(xí)。同樣道理，在今天的社會中，“再不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”成為幾乎所有社會成員的共識，誰都不想成為冷水中的青蛙，時時有危機感。學(xué)習(xí)已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)和能力，才能執(zhí)行黨的路線 、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風(fēng)氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權(quán)為民用、利為民謀。而對信息技術(shù)高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，要將學(xué)習(xí)時間一直延伸為 80 歲，即“終身學(xué)習(xí)”，也就是每個人一輩子的工作生活中，必須隨時接受最新的知識，人人必須不斷學(xué)習(xí)，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利；再者是要樹立“素質(zhì)學(xué)習(xí)”觀念。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代以耕種為主題，一
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