爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員心得體會(huì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 六是“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”觀念。對(duì)于黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)習(xí)最直接的目的，是為了不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和實(shí)際工作的能力，增強(qiáng)為人民服務(wù)的 本領(lǐng)，而不是熟讀和背誦理論、知識(shí)的原文句章。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類社會(huì)經(jīng)過(guò)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正在經(jīng)歷著工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，即將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以開發(fā)人力資源為主，主要包括信息、知識(shí)、智慧，而所有這些都源于學(xué)習(xí)，不停學(xué)習(xí)。出現(xiàn)一種形式化、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著上級(jí)考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當(dāng)作學(xué)習(xí)的目的和出發(fā)點(diǎn)。離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。 再次，努力做一名智慧型的教育工作者。要成為研究型教師必須有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。這就要求教師明確“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師，傳道授業(yè)解惑也，他是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)生可靠的引路人。對(duì)于黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)習(xí)最直接的目的，是為了不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和實(shí)際工作的能力，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而不是熟讀和背誦理論、知識(shí)的原文句章。還有一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)與工作對(duì)立論。成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型教師并非易事，它需要教師不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己、不斷的研究、反復(fù)的實(shí)踐、不停地思考與反思。 智慧來(lái)自于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該深入研究學(xué)生、理解學(xué)生，真正理性的尊重學(xué)生需要。只有如此，才能使自身得以發(fā)展，才能成為學(xué)習(xí)型教師。閱讀的廣度決定你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度決定你思想的高度。同樣道理，在今天的社會(huì)中，“再不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”成為幾乎所有社會(huì)成員的共識(shí)，誰(shuí)都不想成為冷水中的青蛙，時(shí)時(shí)有危機(jī)感。這就出現(xiàn)了每次個(gè)人小結(jié)，在排出一大摞工作成績(jī)之后，總是要把學(xué)習(xí)不夠或者學(xué)習(xí)不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。我覺(jué)得，作為一個(gè)共產(chǎn)黨員教師不要做形式 上的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不要為自己的“進(jìn)步”、為“關(guān)系”而學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作形式化。為此，一是要在勤于學(xué)習(xí)上下工夫。 21 世紀(jì)世界正在飛速發(fā)展變化，新情況、新問(wèn)題層出不窮，知識(shí)更新的速度大大加快。這一十分具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，博大精深，寓意深遠(yuǎn) ，既闡明了“積極向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵，又明確了“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力”的基本目標(biāo)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員就必須在學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用這些新思想、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)上下功夫。他們用一般的獲知代替系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，用甚少的了解代替深刻的把握。當(dāng)今社會(huì)，世界在飛速發(fā)展，新生事物層出不窮，知識(shí)更新的速度大大加快。經(jīng)過(guò)30 年改革開放，人們的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了深刻變化，新情況、新問(wèn)題、新矛盾不斷涌現(xiàn)，我們黨面臨著執(zhí)政考驗(yàn)、改革開放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)，而且這種考驗(yàn)是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的。 爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員，是推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的必然要求。學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。 爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員，必須在“學(xué)”字上下功夫。要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)寧?kù)o，少一些應(yīng)酬，多一些思考，通過(guò)學(xué)習(xí)，凈化心靈，振作精神，明辨是非，完善人格。只有這樣，才能保持黨的先進(jìn)性，才能提高黨的執(zhí)政能力，才能使我們黨不會(huì)落后于形勢(shì)，始終走在時(shí)代前列。三要樹立通過(guò)學(xué)習(xí)提高政治素質(zhì)的理念。二是要在善于創(chuàng)新上動(dòng)腦筋。還有一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)與工作對(duì)立論。對(duì)于黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)習(xí)最直接的目的，是為了不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平和實(shí)際工作的能力，增強(qiáng)為人 民服務(wù)的本領(lǐng)，而不是熟讀和背誦理論、知識(shí)的原文句章。教師，傳道授業(yè)解惑也，他是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)生可靠的引路人。這就要求教師明確“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要成為研究型教師必須有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。再次，努力做一名智慧型的教育工作者。離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。他們學(xué)習(xí)僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以耕種為主題，一般只要接受 7～ 14 歲的教育也就是通常的初中畢業(yè)文化，就能應(yīng)付人生今后 40 年工作需要的簡(jiǎn)單知識(shí)技能。我覺(jué)得唯一的途徑就是學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的急劇變化以及時(shí)代的需求，教師必須不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教師診斷者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、思想與心理的輔導(dǎo)者、教育的研究者、組織者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)著、教育共同體的協(xié)調(diào)者。社會(huì)在不斷的發(fā)展，不斷的對(duì)教育提出新的要求。教師的學(xué)習(xí)必須是連續(xù)性的學(xué)習(xí)（即終身學(xué)習(xí)）和自覺(jué)學(xué)習(xí)。 第五篇：個(gè)人爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部心得體會(huì) 爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員干部就是在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織過(guò)程中，黨員干部樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)工作的創(chuàng)新能力，學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，始終保持先進(jìn)性，在各自的崗位上發(fā)揮先鋒模范作用，做“三個(gè)代表”的忠實(shí)實(shí)踐者。有的黨員干部在參
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