【文章內(nèi)容簡介】 者。”不僅道出了作者的癡，也寫出了仍有與作者志同道合的人。增加了作者的愉悅感。為文章增加了暖意。 《湖心亭看雪》突出了作者一世獨立，卓然不群的高雅情趣。同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。 全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。 《湖心亭看雪》讀書心得 4 每當賞讀《湖心亭看雪》時，雋永清新的文字，精湛熟稔的語言，宛如清晨的第一縷陽光遮去所有的污穢，將純潔與明媚灑入我的心田。又好似湖中漣漪，在平靜泛著不安，一種感動漸漸襲來。 清新淡雅的筆墨令我對作者充滿崇敬之情，這是怎樣的豁達與開闊的胸襟啊 !感謝張岱，能將這好文字留給后人享讀。 然而，真正令我感動的是張岱的仕子之情。 張岱是明末清初山陰人，出身于仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲劇，實為享樂之士。然而明亡后，國破家亡之痛使他不再從仕，入山著書以終。這些情感都在《 湖心亭看雪》中顯露無余。張岱借西湖看雪之景詮釋了一顆不隨流俗，遺世孤立的隱逸之心。 “大雪三日，湖中人鳥聲拒絕 。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！蓖ㄟ^張岱的描述，我們看到了西湖封洞后，一個粉妝玉砌，銀裝素裹，萬籟俱寂的世界。更令我們感受到作者廣闊的胸襟。而這種感受在“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥”的描述也有。但在作者輕描淡寫之中，我卻一點也沒有感到輕松，而是覺得沉重，覺得滄桑，覺得人生的多變 —— 命運的坎坷加之國家的不幸，帶給張岱的是無限的傷痛。然而面對白茫茫一片，心中的喜悅代替了原來的苦楚與悵然，將長天永存的闊大境界全部傳達出來。這種寬廣更使他深藏心中的愁緒與揮之不去的故國之思溢于言表，令人惆悵又感慨萬分。 然而，當作者在湖心亭巧遇知音，最初的孤獨寂寞化為欣喜與愉快，三人對酌，臨別時才互道姓名。張岱的喜悅卻又一次令我悲傷，甚至是可憐。知音難尋，然而，張岱卻尋了太久，等了太久，人生渺茫的深沉感慨之下，使得這種喜悅彌足珍貴。尤其是當作者得知三人同是寓居他鄉(xiāng)的游子時，對故國之思又在喜悅中彌漫開來。命運真是對張岱不公 ! 整篇文章用淡淡的筆觸將對故國的懷念融于山水寫意之中，不露痕跡。但 越是隱藏，越是感情的深沉。 張岱與吳均，陶弘景相同，完全陶醉與自然風光之中，他為其醉，為其癡，但褪去浮華之后，在一片質樸之中，他的心是清醒的，沉寂的，本真的，讓我看到了一片仕子之情。 第三篇：湖心亭看雪 《湖心亭看雪》教學設計【授課時間】 【備課人】 章丘市曹范中學 宋濤 【教學目標】 通過預習和課堂檢測掌握文學常識、字詞翻譯、句子翻譯等文本知識。 補充白描手法相關知識，并感受張岱眼中的湖心亭景色。 訓練學生運用材料的能力，從課文內(nèi)容和背景材料中感受張岱的“癡”和“獨”及其復雜情懷所產(chǎn)生的根源。 【教學重點】感受張岱眼中獨特的“景”，透過景色的獨特來了解張岱獨特的“行”。 【教學難點】利用課文文本和老師補充的資料，深入探究張岱的情懷?！窘谭▽W法】點撥引導、合作探究 【教學過程】壱、直導新課請同學們讀課題《湖心亭看雪》，并從標題和作者種提煉信息：本文寫的是張岱去湖心亭看雪的情景。教師總結：今天，我們可以追隨張岱的視角去感受湖心亭的雪景，同時可以透過獨特的雪景走入張岱的內(nèi)心世界。弐 、資料補充 湖心亭：湖心亭位于杭州西湖之中，始建于明朝嘉靖三十一年，即公元 1552 年。清康熙六十一年重建。站在這里西湖的湖光山色盡收眼底，因此常有文人墨客到此賞景。因景色獨具一格， 1986 年英國女王伊麗莎白來中國也親臨于此。 張岱：張岱（ 1597— 1679）字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵居士，明末清初人。其家自曾祖以來，均為顯宦。張岱出身仕宦世家，但他一生未曾仕宦。少為富貴公子，愛好甚廣，生活華貴堂皇。清兵南下滅亡了明朝，他毅然披發(fā)入山，隱居 著書以終，生活極度清貧。著作有《 陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意，在晚明作品中獨樹一幟。第 1 頁共 5 頁 三、課文感知： 檢查預習：（ 1）、齊讀課文，再次熟悉文本；（ 2）、字詞掌握：俱絕是日更定拏一小舟毳衣爐火獨往湖心亭 霧凇沆碭上下一白一童子 惟長堤一痕焉得更有此人 三大白客此 及下船（ 3）、句子翻譯： A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 B、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。 C、及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！” 初步定位張岱其人：《記承天寺夜游》蘇軾 —— 閑人《湖心亭看雪》 張岱 —— 癡人（入迷，極度迷戀。）參、合作與探究張岱因何而癡？（癡于景）張岱的癡表現(xiàn)在什么方面？（癡于行） （一）關于“景”： 分析讓張岱癡迷的“景”：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師點撥：這屬于表達方式種的描寫，再細一點定為屬于白描。 簡介白描：文學上的白描是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法 。白描用于寫人，幾筆即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。舉例：白描寫人：“一個凸顴骨 ,薄嘴唇 ,五十歲上下的女人站在我面前 ,兩手搭在髀間 ,沒有系裙 ,張著兩腳 ,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。” —— 魯迅《故鄉(xiāng)》里的楊二嫂 （刻畫出尖酸刻薄、不修邊幅的楊二嫂形象）第 2 頁共 5 頁 白描寫事：“ ......看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道‘噫！好了！我中了！’說著 ，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。 ......”。 —— 吳敬梓《范進中舉》（抓住動作，描寫了事態(tài)發(fā)展。）白描寫景：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 —— 《天凈沙秋思》（勾勒出蕭瑟凄涼的秋景，襯托出詩人愁腸寸斷的柔情。）老師點撥：白描的運用可以使得語言簡練而樸素，表意效果言有盡而意無窮。 再次分析文章的寫景部分，請同學們感受表達張岱勾勒出的雪景是一幅什么樣的雪景？學生回答，老師點撥：張岱勾勒出了一幅寧靜清絕、悠遠脫俗的西湖雪景，側面表現(xiàn)了張岱的閑情雅趣。 （二）、關于“行”：請同學們結合文章的具體內(nèi)容分析，張岱的行為之“癡”表現(xiàn)在哪里？學生回答，老師點撥：賞雪的時間之獨特（是日更定），賞雪的方法之獨特（獨往湖心亭看雪），賞雪時的際遇之獨特（強飲三大白而別，問其姓氏），看到的雪景之獨特（上下一白，惟有幾點影子）?？偨Y：由張岱的“行”可以看出張岱是一個不隨流俗的人，具有遺世獨立的情懷。 四、深入探究：如何理解文章中的“獨”字？ （一）、張岱一行幾人賞雪？（“舟中人兩三粒而已”）為何張岱卻說“獨往湖心亭看雪？”再次回到背景資料，學生試對材料 進行分析，小組合作探究之后再做回答。（ 1）、張岱（ 1597— 1679）字宗子，又字石公，號陶庵，蝶庵居士，明末清初人。其家自曾祖以來，均為顯宦。張岱出身仕宦世家，但他一生未曾仕宦。少為富貴公子，愛好甚廣，生活華貴堂皇。清兵南下滅亡了 明朝，他毅然披發(fā)入山，隱居著書以終，生活極度清貧。著作有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意，在晚明作品中獨樹一幟。（ 2）、明朝末年