【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，有時(shí)也依靠判斷、推理，甚至還要借助于想象去開(kāi)拓思路，利用腦海中留存的表象去構(gòu)成新的形象。想象的作用很神秘。伏爾泰說(shuō)：“想象是每個(gè)有感覺(jué)的人都能切身體會(huì)到的一種能力，是在腦子里擬想出可以感覺(jué)到的事物的能力。 如例文〈我和雪〉的結(jié)尾運(yùn)用了想象力，把自己變成了雪花兒，這雪花又融進(jìn)了泥土，孕育出鮮花。這具有詩(shī)情畫(huà)意的想象，滲透著作者對(duì)比方、雪的故鄉(xiāng)，對(duì)雪，懷有的“特殊的情感“，這種愛(ài)雪之情是和愛(ài)故鄉(xiāng)、大地并且樂(lè)為之獻(xiàn)身的 感情融合在一起的。 想象思維根據(jù)想象產(chǎn)生的原因，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。無(wú)意想象是指無(wú)一定目的，不自覺(jué)的想象到某些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的東西。比如我們?cè)谄岷诘囊孤飞闲凶撸放該u曳的小樹(shù)，想到那是某種妖魔鬼怪。想象時(shí)如果還有一定的目的性和自覺(jué)性則叫有意想象。它包括再造想象和創(chuàng)造性想象。 （一） 再造想象 再造想象，是根據(jù)已感知的材料，在頭腦中再造出相應(yīng)的形象的心理過(guò)程。再造性想象的形象和事物，是曾經(jīng)存在或是現(xiàn)在還繼續(xù)存在的，但想象者本人卻沒(méi)有實(shí)際遇到過(guò)。比如看到大海的圖畫(huà)，你就會(huì)勾畫(huà)出大海的壯觀的情景。王勃“落霞與孤 鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！眮?lái)于“落花與秋蓋齊飛，楊柳共春旗一色?！? 訓(xùn)練題目 ：如果你只有三天的時(shí)間，那么在這三天的時(shí)間中你最想做的的是什么。以〈假如我只有三天〉為題展開(kāi)想象。 當(dāng)?shù)厍蛏献詈蟮囊粋€(gè)人呆在家中的時(shí)候，外面響起了敲門聲。請(qǐng)據(jù)此展開(kāi)想象，敲門者是誰(shuí)呢？ 〈小桔燈〉一文中記敘的事情已經(jīng)過(guò)去 10 多年了，假設(shè)文中的小姑娘今天已將近 50 歲了，她父母還健在，而你有幸被邀請(qǐng)到和他們?nèi)乙?jiàn)面，請(qǐng)你把自己同她家三口團(tuán)聚時(shí)的情景進(jìn)行合理想象，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于 500 字的記敘 文。 （二） 創(chuàng)造想象 創(chuàng)造想象，是不依據(jù)現(xiàn)成材料，在頭腦中能獨(dú)立創(chuàng)造出全新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象是按照想象者的創(chuàng)造意愿在頭腦中塑造形象目標(biāo)，他以創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)，把抽象的概念幻化成生動(dòng)形象，把無(wú)生命之物體賦予人的思想性格，把人間的生活演化成天堂、地獄的故事，把短暫的瞬間延伸為漫長(zhǎng)的過(guò)程。 訓(xùn)練題目：以〈二十年后的相遇〉為題展開(kāi)想象。 布局篇 第五講開(kāi)頭和結(jié)尾 開(kāi)門見(jiàn)山話開(kāi)頭 常言道，好的開(kāi)頭是成功的一半。好的開(kāi)頭能使文章生色，激發(fā)讀者閱讀的興趣；好的結(jié)尾，能增強(qiáng)表達(dá)效果，使讀者思索、回味文章的思想內(nèi)容。但另一方 面我們常抱怨的是“文章起頭難?！逼鋵?shí)難指在寫(xiě)文章之前，對(duì)你所要描寫(xiě)的事物是否有深刻的了解，做到心里有數(shù)。 魯迅〈秋夜〉：“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！边@里是否羅嗦呢？ 同學(xué)寫(xiě)作文易犯以下毛?。? 一． 繞彎子，離題太遠(yuǎn) 例如：“你知道我的好朋友是誰(shuí)呢？你大概急于想知道吧？其實(shí)，每個(gè)人都有好朋友，沒(méi)有朋友那就太孤單了！我的朋友跟我形影不離，他的名字叫小不點(diǎn)?！保ā次业呐笥选担? 二． 戴帽子，空發(fā)議論 例如：“母親是偉大的，世界上誰(shuí)也比不上！母親是無(wú)私的，他最愛(ài)自己的兒女！可是，我的母親 最近不幸去世了??”（〈我的母親〉） 三． 寫(xiě)景抒情，不著邊際 例如：“紅日從東方升起，朝霞映紅了大地，我們迎著燦爛的朝陽(yáng)，沐浴著朝暉，大步向?qū)W校走去，大家心情都很激動(dòng)，因?yàn)榻裉焓峭趵蠋熗诵萸暗淖詈笠徽n，誰(shuí)能夠把他忘記呢！”（〈最后一課〉） 四． 陳舊老套 例如：“每當(dāng)看見(jiàn)這張照片，我就會(huì)想起??” 寫(xiě)好開(kāi)頭的幾點(diǎn)要求：切題、簡(jiǎn)明、新穎 常見(jiàn)的開(kāi)篇法： 一． 開(kāi)門見(jiàn)山法 順敘的文章，截取事件的發(fā)端放在開(kāi)頭直接展開(kāi)記敘內(nèi)容，落筆入題，緊扣文章內(nèi)容。運(yùn)用此法，可以使文章十分緊湊。此法又稱總起的開(kāi)頭，也叫概括式的開(kāi)頭。如：“ 最使我難忘的，是我的女教師蔡韻致先生?！保ㄎ∥　次业睦蠋煛担拔业暮门笥呀行〔稽c(diǎn)，他和我愛(ài)好相同，那就是喜歡集郵?！? 二． 懸念倒敘法 截取事件的結(jié)局或某一事件發(fā)生的情況放在開(kāi)端，作為文章的起點(diǎn)，先揭示出事物的矛盾，激發(fā)讀者的閱讀興趣，扣人心弦。如：“世上只有媽媽第一次教育女兒的事，那有女兒第一次教育媽媽的事？有。因媽媽對(duì)奶奶不尊敬，我很巧妙的對(duì)她進(jìn)行了第一次教育?！保ā段业谝淮谓逃龐寢尅罚┻@個(gè)開(kāi)頭，新穎別致?！皬埌⒁蹋覀?cè)鹤永锏睦侠闲⌒o(wú)人不知道。她家剛般來(lái)不久，頑皮的小孩就送給她一個(gè)小小的‘雅號(hào)’ —— 掃帚 星。為什么這樣叫她呢，還要從她般來(lái)那天說(shuō)起?！保ā稄埌⒁獭罚? 三． 介紹人物法 截取你要寫(xiě)的人物外貌、經(jīng)歷、性格等，把他們作為文章的起點(diǎn)，放在開(kāi)頭介紹給讀者，然后再展開(kāi)情節(jié)，這樣寫(xiě)可以讓讀者對(duì)你所寫(xiě)的人物有一個(gè)鮮明的印象。常見(jiàn)于寫(xiě)人的文章。例如：“林部長(zhǎng)走下公共汽車，解下脖子上的毛巾，把臉上的汗擦了擦，便急急的扛起行李往工地上走。”（《普通勞動(dòng)者》）《一朵晶瑩美麗的浪花》中的開(kāi)頭：“初夏，青戈江水靜靜的向長(zhǎng)江奔去。一只渡船在江上往來(lái)穿行。船尾坐著一位老艄公，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，刻著深深的皺紋，面色黑里透紅，白須飄飄 。船頭是個(gè)十四五歲的小姑娘，紅撲撲的臉，頭上梳著兩只羊角辮，她身姿矯健，熟練的劃著槳，船行如飛，輕快平穩(wěn)?！? 四． 勾畫(huà)背景法 截取要記敘的人物的活動(dòng)背景 —— 某種自然景物或社會(huì)環(huán)境，在開(kāi)頭用一段文字把他描繪出來(lái)，作為文章的起點(diǎn)，然后再展開(kāi)記敘內(nèi)容，引入具體情節(jié)。此法有利于了解人物活動(dòng)的場(chǎng)所或背景，進(jìn)而了解文章所要表現(xiàn)的深刻主題?！断﹃?yáng)灑滿場(chǎng)院》中的開(kāi)頭：“天空一片碧藍(lán)，墜落的夕陽(yáng)被卡在樹(shù)杈上，像懸掛的紅燈籠。這時(shí)，莊戶人家的煙囪冒煙了，被夕陽(yáng)染了色的暮靄從野外向村莊包圍過(guò)來(lái)，被炊煙和暮靄籠罩的村莊，霎時(shí)平靜下來(lái) ?！? 五． 渲染氣氛法 在展開(kāi)故事情節(jié)之前，截取人物活動(dòng)的環(huán)境，極力渲染其氣氛，以此作為文章的起點(diǎn)。這樣寫(xiě)，可以把讀者帶入特定的境界中去，使人產(chǎn)生身臨其境感覺(jué)?！对趯W(xué)雷鋒的日子里》中：“三月的春風(fēng)，薰暖的陽(yáng)光，一切都讓人感到清新明朗。我坐在奔馳的汽車?yán)?，看著窗外那醉人的小城風(fēng)光眼前不住的映現(xiàn)出”重興學(xué)雷鋒之風(fēng)，宏揚(yáng)雷鋒精神“等大幅標(biāo)語(yǔ)，它們是那樣的醒目，使我們心里不覺(jué)蕩起一股暖流。啊，闊別了二十多年的雷鋒精神，如今又重現(xiàn)在人們的生活中了?！币源壕暗那逍聛?lái)烘托學(xué)雷鋒之風(fēng)的新鮮。 六． 介紹緣由法 截取時(shí)間發(fā)生的時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、原因等材料作為文章的起點(diǎn)，把他們放在開(kāi)頭介紹。此法使文章顯得交代清楚、有條有理。“盛夏的武夷，暑氣逼人。那天，我們一行人走在通往流香澗的老石板上，時(shí)近中午，又累又熱，大家都已游興索然。隨帶的飲料早已喝完，正當(dāng)大家‘日高人渴漫思茶’的時(shí)分，彎彎曲曲的小路邊，一個(gè)用幾根竹竿支撐著白蓬布的小茶攤躍入了我們的眼簾。帶著滿心的欣喜，大家疾步奔進(jìn)茶攤?！薄读飨銤具呝u茶女》 七． 睹物思昔法 截取材料中某個(gè)具有特殊意義的事物，通過(guò)描述呈現(xiàn)在讀者面前，再接寫(xiě)由這個(gè)事物引起的作者或作品人物對(duì)往昔的回憶、懷念，然后展開(kāi)情 節(jié)，寫(xiě)出事情的全過(guò)程。運(yùn)用此法，使文章形成某種線索，便于抒情。如：“書(shū)里夾著的一張照片刷的滑落下地，我撿起來(lái)，照片中一男一女兩個(gè)小孩立即映入眼簾，他們并肩而立，仿佛是兩個(gè)大布娃娃。女孩子笑著，紅嘴唇下排著一列整齊的小白牙，這女孩就是我。現(xiàn)在我不知道自己能否還那樣自然的微笑，想到這里不禁感到若有所失?！薄锻昊锇椤? 八． 觸景生情法 在選好的材料中，截取要寫(xiě)的某種景物，一開(kāi)頭就把景物描繪出來(lái)，再寫(xiě)由景引起的某種感觸，生出的一些情感，如對(duì)親人的懷念；對(duì)往昔的追悔；對(duì)味來(lái)得的憧憬。如：“飄呀，飄呀，猶如一群天仙來(lái)到人 間，從云層里，從那遙遠(yuǎn)的世界來(lái)到我們身邊。??”《雪花》“在人生道路上，我們要經(jīng)歷各種各樣的考試。有的是有意識(shí)的去參加的考試，也有的是暗暗得潛在生活中令人難以察覺(jué)的考試，但卻有著深刻的意義。我曾經(jīng)歷過(guò)兩次這樣的考試，兩種不尋常的考試。”《不尋常的考試》 九． 描寫(xiě)細(xì)節(jié)法 從選擇的材料中，截取要寫(xiě)的人、事、物的某一具有典型意義的細(xì)節(jié)，作為文章的起點(diǎn)，在開(kāi)頭加以刻畫(huà)，給讀者一個(gè)強(qiáng)烈、鮮明的印象，然后再展開(kāi)完整記敘，這樣寫(xiě)，具有較強(qiáng)的吸引力和感染力?！啊辍⑦?、哧’，我一口氣點(diǎn)燃了十五根生日蠟燭。‘篤、篤、篤’，一陣輕 微而有節(jié)奏的敲門聲。又是那位來(lái)祝賀我的生日呀？該不是爸爸那位幽默風(fēng)趣的同事吧？他的到來(lái)，一定會(huì)給生日晚會(huì)帶來(lái)更多的笑聲。我?guī)撞娇邕^(guò)去，打開(kāi)門。啊，原來(lái)是雙手捧著蛋糕的姐姐?！薄渡盏案狻? 十． 揭示矛盾法 從選擇的材料中，截取要表現(xiàn)事物的矛盾，文章一開(kāi)頭就把這個(gè)矛盾尖銳的揭示出來(lái)，已引起讀者的注意和興趣，造成懸念效果。如“有時(shí)候，我總覺(jué)得自己來(lái)到這個(gè)世上在扮演兩個(gè)角色。在家中我是被家庭成員瞧不起的和得不到一絲溫暖的小女孩；在學(xué)校里，我不希望把家中所受的委屈 表露出來(lái)。同學(xué)們都以為我很快樂(lè)，很爽快，并且為我取了個(gè) ”開(kāi)心果“的綽號(hào)；卻沒(méi)有人知道我內(nèi)心是那么的痛苦，希望有人來(lái)關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我?！薄兑粋€(gè)不幸的女孩》 十一． 強(qiáng)烈抒情法 在文章起點(diǎn)，就直接對(duì)他所寫(xiě)的人、事、景、物抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，以此來(lái)震撼讀者的心靈，迫使讀者往下看。此法感染力很強(qiáng)?！鞍耸甏?，不平凡的八十年代啊！崛起的青年一代正以昂揚(yáng)的斗志、堅(jiān)實(shí)的步伐，開(kāi)拓前進(jìn)！他們沖破阻力，克服困難，誓做生活的強(qiáng)者 —— 這是我對(duì)當(dāng)代青年的總的印象。我一接觸他們，他們那火一樣的熱情就撲面而來(lái)，他們那向上發(fā)展的力量就深深的感染了我?！薄夺绕鸬娜恕? 十二． 開(kāi)頭提問(wèn)法 在展開(kāi)完整的記敘之前，開(kāi) 頭先緊扣文章主題，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題作為文章的起點(diǎn)，引起讀者的思考，造成懸念，吸引讀者，然后再引入具體的情節(jié)?！懊琅?，人人渴望、人人追求的美，你在哪里呢？是在彩蝶飛舞的花園里，還是在濤聲陣陣的松林中？是在稻花飄香的田野里，還是在群峰突兀的山脈中？??”《美，在這里發(fā)現(xiàn)》“有些青年朋友問(wèn)我：‘你是怎樣在科研中取得成就的呢？”《科學(xué)成就 =毅力 +耐性》 十三． 總括議論法 對(duì)你所要記敘的內(nèi)容，先寫(xiě)一段總括性的議論，闡明作者的意旨，以此作為文章的起點(diǎn)，來(lái)引入完整的記敘，寫(xiě)具體的人、事、物以及事件的發(fā)展的全過(guò)程。此法可以啟 迪讀者深入的了解文章的內(nèi)容。“提起花，人們會(huì)自然想起‘美‘，這次我們?cè)L問(wèn)久已聞名的花鄉(xiāng) — 古桃村，可以說(shuō)是得到了一次美的享受?！薄睹涝谒麄冎虚g》 十四． 交代寫(xiě)作目的法 這樣寫(xiě)可以讓讀者了解讀者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，溝通與作者的感情，有利于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文章的主旨。如：“我早就想寫(xiě)一篇文章，贊揚(yáng)我的班主任 — 王老師的可貴精神?！薄拔覑?ài)我的母親，我的這篇文章就是為紀(jì)念母親而寫(xiě)的?！? 十五． 欲揚(yáng)先抑 把肯定的、歌頌的人或事故意進(jìn)行否定貶斥，已引起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如：“一看見(jiàn)他像一黑黝黝的放娃牛，好象是閏土的后代。真糟糕，他怎么 成了我的同桌！我一直指望有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的同桌來(lái)幫助我學(xué)習(xí)，現(xiàn)在可能要我去幫助他，真是‘窮鄰居，討厭多’！可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，它的學(xué)習(xí)成績(jī)卻出乎意料的遠(yuǎn)在我之上??”一貶一褒，形成對(duì)比?！缎聛?lái)的同桌》 十六． 故事作引，轉(zhuǎn)入正題法 例如《我第一任教師》一文的開(kāi)頭：“小的時(shí)候，爸爸常常對(duì)我講起懸梁刺骨的故事、囊螢映雪的故事，使我幼小的心田播下了認(rèn)真學(xué)習(xí)的種子?！彪m沒(méi)有展開(kāi)故事的內(nèi)容，但故事中心、故事的精神已明確。這樣寫(xiě)有提起下文的作用。 十七． 格言、俗語(yǔ)、詩(shī)句開(kāi)頭，能緊扣主題，自然入題。《美就在我身邊》的開(kāi)頭：“‘美是到處都有的一對(duì)于我們眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。’羅丹的這句格言講的好極了，每天在我們的身邊遇到許多美的事例。昨天放學(xué)時(shí)下大雨黎明同學(xué)借傘給人、回校關(guān)窗的許多美，值得我們謳歌！” 《班長(zhǎng)好辛苦》的開(kāi)頭：“俗話說(shuō)，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?？墒俏疫@個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的‘好漢’卻無(wú)人幫?！边€有“慈母手中線，游子身上衣?！? 自然結(jié)尾 蘇聯(lián)作家愛(ài)論堡說(shuō)，小說(shuō)應(yīng)“把它的全部重量集中在結(jié)尾部分”。結(jié)尾像開(kāi)頭一樣重要。文章結(jié)尾怎樣結(jié)尾呢？歸納起來(lái)有一是嘎然而止求干脆；二是總結(jié)全文小歸納；三是篇末再扣題，四是巧妙 提出新問(wèn)題；五是發(fā)出號(hào)召表決心；六是抒發(fā)情感表意深；七是引經(jīng)據(jù)典作收束；八是含而不露在心中；九是有意重復(fù)做交代；十是主題升華意轉(zhuǎn)深。 常見(jiàn)的病例： 一、 拖泥帶水，畫(huà)蛇添足 結(jié)尾要留有余地，讓人去回味。例《夏令營(yíng)一日》“晚上，我躺在床上，心潮如同黃河流水奔騰不息。白天的情景又展現(xiàn)在我眼前，感情的流水飛濺起激動(dòng)的浪花：我們的祖國(guó)，你是那樣美麗富饒！我們 — 未來(lái)的建設(shè)者？他們一定把你建設(shè)的更美麗富強(qiáng)。 愉快的夏令營(yíng)就要結(jié)束了。在這寧?kù)o的夜晚，有誰(shuí)能誰(shuí)的著呢？他們一定在想著愉快的今天，也許在想著幸福的明天，也許在想著怎樣 為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)出力。呵，我們都有共同的心愿：現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)用雙手把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美麗，更加富強(qiáng)！， 二、 生拼硬湊，牽強(qiáng)附會(huì) 母親是偉大的，世界上誰(shuí)也比不上！母親是無(wú)私的，他最愛(ài)自己的兒女！我們的祖國(guó)里有許許多多母親。我的班主任老師雖然是個(gè)男子漢，但是，在的眼中，他就是一位偉大的母親，因?yàn)樗谖覀兩砩蟽A注了無(wú)限的愛(ài)。 三、 空喊口號(hào)，淡而無(wú)味 好的結(jié)尾應(yīng)該有啟發(fā)鼓舞的作用，言有盡而意無(wú)窮。記敘文是通過(guò)形象感染讀者的，結(jié)尾也要以生動(dòng)的形象感人，讓讀者從形象中得啟發(fā)，從中體會(huì)文章的主題。 比較常見(jiàn)的結(jié)尾方式： 一畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思 例“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！薄豆枢l(xiāng)》 《我為此而自豪》的結(jié)尾：“如今，我就要選擇職業(yè)了，我毫不猶豫