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正文內(nèi)容

諦聽教育的春天讀后感五篇(編輯修改稿)

2025-05-22 04:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 子的基本待遇,不給以培根,就是教育或教學(xué)的基本的失算,也是整個(gè)學(xué)習(xí)被動(dòng)的直接原因。培根必須交給孩子們自己做,這又是關(guān)鍵的關(guān)鍵。 知識也好,德行也好,教師只是讓它們在孩子們的心中扎根,接下來就是孩子們 自己的感悟。 所以生本的課堂是先做后學(xué)、先學(xué)后教,以學(xué)定教。課堂上老師說得少,學(xué)生就說得多,老師做得少,只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、活動(dòng)、閱讀、思考,學(xué)生從中感悟了,就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財(cái)富。一切相信學(xué)生,高度相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,老師是依托學(xué)生資源,喚醒學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰,讓他們自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教育真正的主人,課堂成了學(xué)生展示生命精彩的舞臺,這不正是教師職業(yè)意義之所在嗎? 雖然對于生本教育的具體實(shí)施,我心中還是存在一些困惑和疑問,這確實(shí)需要一段調(diào)整的過程,無論是老師還是學(xué)生,這個(gè)過 程剛開始也許并不完美,但是我內(nèi)心是充滿信心的。我們老師要承認(rèn)學(xué)生的潛力是無窮無盡的,很多問題學(xué)生都能夠自主解決,或者是通過討論后共同解決。 生本教育 就是要求教師放開手,在每節(jié)課上都組織學(xué)生自由討論,交流讀書感悟,要求學(xué)生提的問題還要靠學(xué)生自己去解決。我們作為老師,要相信學(xué)生,相信學(xué)生有自主解決問題的能力,相信他們能把一切事情都做好,相信他們有無盡的潛力。 生本教育 充滿著無限的魅力與活力,它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種需要,樂此不彼,煥發(fā)光彩。沒有人會拒絕快樂,快樂地 過好每一天,是兒童與生俱來的權(quán)力。面對快樂,學(xué)生哪有不喜歡學(xué)習(xí)的呢? 諦聽教育的春天讀后感 8 “沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)她吹拂過山川和田野 。沒有人能夠知道教育的發(fā)生,只有當(dāng)他們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆 。沒有人能夠知道孩子們的靈慧,只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?!狈_郭思樂教授的諦聽教育的春天一書,就被扉頁上的這番話,深深的打動(dòng)著,初次讀到這段話,并沒有完全理解它的深刻內(nèi)涵,但它的確給人留下了一種心靈的震撼,帶著這樣的震撼,我用心品讀了這本書。 諦聽教育的春天是郭教授的教育思想隨筆 集。書中用樸實(shí)的語言分享了生本的理念,傳播郭教授的教育思想。書中展示的生本教育,是一種全新的教育狀態(tài)。生本教育的方法主要是強(qiáng)調(diào)要充分地調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生資源,強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早地交付給學(xué)生,教師盡快地讓學(xué)生自己既活動(dòng)起來,去獲得知識,去解決問題。 就化學(xué)教學(xué)而言,要學(xué)好化學(xué)就要為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)化學(xué)無處不在,在活動(dòng)中充分體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生只有通過自身的積極思維和主動(dòng)參與“做”而獲得的數(shù)學(xué)知識,才是理解最深刻、掌握最牢固且最有實(shí)用價(jià)值的知識。因此,化學(xué)教學(xué)中需重視 幾方面:首先,給學(xué)生提供充分的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會 。其次,充分引導(dǎo)學(xué)生通過操作、親身實(shí)踐學(xué)習(xí)化學(xué) 。再次,給學(xué)生化學(xué)活動(dòng)的自由度,充分展示個(gè)性。這樣才能讓學(xué)生大腦和雙手真正動(dòng)起來 。才能讓每個(gè)學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗(yàn)參與化學(xué)學(xué)習(xí),并感受、理解知識的產(chǎn)生發(fā)展過程 。才能讓學(xué)生在這種體驗(yàn)和參與的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 【諦聽教育的春天讀后感】相關(guān)文章: 1.《諦聽教育的春天》優(yōu)秀讀后感 4.《本愿經(jīng)》與諦聽 7.《教育的奇跡》讀后感 9.《教育的細(xì)節(jié)》讀后感 5 篇 第二篇:《諦聽教育的春天》優(yōu)秀讀后感 寒假期間,我拜讀了郭思樂教授的《諦聽教育的春天》,不經(jīng)意間,被扉頁中的一段文字吸引: 沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)她吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生,只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒有人能夠知道孩子們的靈慧,只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐! 在這富有詩意的文字深處,有著睿智的哲理和對生命價(jià)值的尊重和依靠。我作為一名青年老師,反思自己的教學(xué),怎么才能找到一種輕松有效的讓老師教得開心、學(xué)生學(xué)得快樂的教學(xué)方式呢?當(dāng)我接觸到了生本教育這個(gè)理論時(shí),眼前不禁一亮,在這本書中我了解到生本教育是一個(gè)使受 教育者永不后悔的理論,是能給教師學(xué)生帶來快樂的一種理論,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不斷,學(xué)而不厭。而《諦聽教育的春天》中 39。毛估估 39。的智慧 、 杯子邊上的智慧 、 培根 的表述,給我留下了深刻的印象,也給了我很大的啟發(fā)。 毛估估的智慧,首先在于它始終堅(jiān)持整體地,動(dòng)勢地、實(shí)在地看生命體。它不相信某一個(gè)局部的數(shù)字,比如斤數(shù)、長度等等。生命固然是可以用一些數(shù)字來刻畫其某些形態(tài)的,然而生命又總是逸出在我們的刻畫之外 。而我們的教育喜歡用一些顯性的條目來量化生命的成長。從大處的課程標(biāo)準(zhǔn)到小處的課時(shí)目標(biāo),我們總是把 太多的希望寄予教育,寄予教師,寄予教師的教,往往忽略了寄予學(xué)生的學(xué)。特別是大部分學(xué)有余力的學(xué)生,我們總是擔(dān)心學(xué)生的能力,不放心地讓他們?nèi)W(xué),而是牽著、領(lǐng)著、引著。我們因此變得心力交瘁,學(xué)生因此變得負(fù)隅頑抗。 農(nóng)民比我們聰明,他們不會絲毫懷疑一個(gè)事實(shí):小豬是自己吃東西長大的,因此不需要經(jīng)自己轉(zhuǎn)手,一旦明白這一點(diǎn),對小豬的判斷只簡化為毛估估 。我們基本上不承認(rèn)教育的本來面目是促使學(xué)習(xí)者的成長,這種成長依靠學(xué)習(xí)者自身。我們已習(xí)慣了要給他們的成長做很多事情,在我們眼前的成長才是我們承認(rèn)的成長。比如,一個(gè)孩 子的學(xué)習(xí)成績從 70 分提到了 75 分,我們說他進(jìn)步了,他成長了。為了這 5分的提高,我們曾多次輔導(dǎo)他,給他布置額外的作業(yè),曾大量機(jī)械地重復(fù)著一項(xiàng)作業(yè),我們出題,孩子做題,我們批閱,孩子改錯(cuò)。這 5分的成果里又有多少孩子的主觀能動(dòng)?我們不得而知。而最直接的 成果 是我們和孩子越來越遠(yuǎn),甚至越來越對立。但是教育的現(xiàn)狀又不得不讓我們老師總是糾結(jié)于這顯性的、冷冰冰的數(shù)字上。 杯子裝水,原本平常,郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。杯子越薄,邊薄,裝的水越多。邊是 體 ,裝是 用 ,而教學(xué)的目的如同讓學(xué)生用杯子喝水,老師的教是 體 ,學(xué)生的學(xué)是 用 ,邊薄水多,就是教少而學(xué)多;反過來,教得多,就學(xué)得少。老師把一切講得通透,學(xué)生還學(xué)什么呢?所以郭教授認(rèn)為,教師的角色只是 培根 , 我們要做的事情大大簡化,而學(xué)生可做的事情則大大擴(kuò)充了。所以,培根是我們進(jìn)行生本教育的關(guān)鍵。簡單地進(jìn)入培根,又是使所有學(xué)生都得到基本的學(xué)習(xí)權(quán)力的關(guān)鍵,是教育或教學(xué)給予每個(gè)孩子的基本待遇,不給以培根,就是教育或教學(xué)的基本的失算,也是整個(gè)學(xué)習(xí)被動(dòng)的直接原因。培根必須交給孩子們自己做,這又是關(guān)鍵的關(guān)鍵。 知識也好,德行也好,教師只是讓它們在孩子們的心中扎根,接下來 就是孩子們自己的感悟。 所以生本的課堂是先做后學(xué)、先學(xué)后教,以學(xué)定教。課堂上老師說得少,學(xué)生就說得多,老師做得少,只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、活動(dòng)、閱讀、思考,學(xué)生從中感悟了,就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財(cái)富。一切相信學(xué)生,高度相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,老師是依托學(xué)生資源,喚醒學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰,讓他們自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教育真正的主人,課堂成了學(xué)生展示生命精彩的舞臺,這不正是教師職業(yè)意義之所在嗎? 雖然對于生本教育的具體實(shí)施,我心中還是存在一些困惑和疑問,這確實(shí)需要一段調(diào)整的過程,無論是老師還是學(xué) 生,這個(gè)過程剛開始也許并不完美,但是我內(nèi)心是充滿信心的。我們老師要承認(rèn)學(xué)生的潛力是無窮無盡的,很多問題學(xué)生都能夠自主解決,或者是通過討論后共同解決。 生本教育 就是要求教師放開手,在每節(jié)課上都組織學(xué)生自由討論,交流讀書感悟,要求學(xué)生提的問題還要靠學(xué)生自己去解決。我們作為老師,要相信學(xué)生,相信學(xué)生有自主解決問題的能力,相信他們能把一切事情都做好,相信他們有無盡的潛力。 生本教育 充滿著無限的魅力與活力,它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種需要,樂此不彼,煥發(fā)光彩。沒有人會拒絕快 樂,快樂地過好每一天,是兒童與生俱來的權(quán)力。面對快樂,學(xué)生哪有不喜歡學(xué)習(xí)的呢? 第三篇:諦聽教育的春天 《諦聽教育的春天》讀書心得 文章來源:未知文章作者:韓飛推薦給朋友收藏本頁 生本教育”,對于從事教育 3 年的我,也只是膚淺的認(rèn)識。經(jīng)過讀了郭思樂教授的生本教育思想隨筆《諦聽教育的春天》一書,感受很深。通過一階段的學(xué)習(xí),下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,與大家一起分享自己的體會。 “沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)她吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生,只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí) 者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒有人能夠知道孩子們的靈慧,只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?!薄吨B聽教育的春天》,扉頁上的這段話讓我在思考沉淀之后把眼光轉(zhuǎn)向了教室里的學(xué)生們,我要把自己課堂成為學(xué)生真正的課堂。我改變思路、模式、策略,踐行生本的理念。課前布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備工具,引導(dǎo)他們先自己學(xué)習(xí),再把困惑帶到課堂,上課時(shí)我通過個(gè)體先學(xué),小組交流,小組登臺展示,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是學(xué)習(xí)還是德行表現(xiàn),都主動(dòng)了,有效了。 一、興趣是最好的老師 學(xué)生的興趣哪里來?來自自己在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)識 的提高,是嘗試成功的體驗(yàn),是克服困難的勝利,是那份如學(xué)登山的快樂。我組織班級學(xué)生開設(shè)了一堂生動(dòng)的關(guān)于“誠信”的主題班會課,由兩名負(fù)責(zé)人將班級同學(xué)自由分組,讓他們自己搜集資料,根據(jù)他們自己的特長去準(zhǔn)備。在班會課上,兩名主持人表現(xiàn)的很棒,積極鼓勵(lì)每個(gè)組的同學(xué)展示自己組的作品,有情景劇表演、游戲體驗(yàn)誠信、諷刺小品、視頻展示、校內(nèi)誠信大比拼等,此次班會改變了傳統(tǒng)班會的思想,讓同學(xué)們自己做主,根據(jù)自己的興趣去參與,也讓我對班級同學(xué)又有一個(gè)全新的認(rèn)識。 正如你要孩子起床一樣,他不起床,是因?yàn)闆]有一件比睡覺更好的 事情刺激他。我們用“教”呼喚他們,他們的情緒會更加糟糕。如果我們?nèi)ゴ河危陀貌恢敖小?,他早就醒了。因?yàn)檫@時(shí)的秋游比睡覺更能吸引他們,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事情。在我所教授的三維游戲制作中,我并沒有一上課就讓同學(xué)們參與到制作中,而是先讓他們體驗(yàn)游戲的樂趣,喜歡上這個(gè)游戲,然后由同學(xué)們分組合作完成某個(gè)模型,讓同學(xué)們真正體驗(yàn)到自己也可以完成游戲中的模型。 二、全面依靠學(xué)生 學(xué)生是我們依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾,要加強(qiáng)對他們的教育、培訓(xùn)。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差,但并不是什么都差,要正確的認(rèn)識他們。在 書中,郭教授把生本教育改革比作換引擎的工作非常形象。雖然我對生本教育還是在學(xué)習(xí)中,但是看到郭教授的生本課堂的實(shí)例,讓我看到了老師和學(xué)生的角色的真正轉(zhuǎn)變,這種變化正是決定誰是引擎的操作者,教育者要樂意將引擎獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者,才能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 很多老師并沒有在思想上完全將包袱放下,我現(xiàn)在也是這種情況。盡管課堂上教師少講學(xué)生多練,是一種進(jìn)步,但是還是流于一種形式,教師還是按照自己潛在的設(shè)計(jì),默默影響著課堂。例如教某篇文章,老師事先悟到某個(gè)道理,總想讓學(xué)生在分析時(shí)也要發(fā)現(xiàn)自己悟到的那個(gè)道理。這種不徹底 的理念只能讓課堂變得形式主義十足,作為教師的我們的這種“執(zhí)著” 精神要摒棄。 我很驚訝郭教授的觀察和總結(jié)能力,他經(jīng)常用一些日常生活中我們能見到的事情上類比教育智慧,比如書中提到的“催熟西瓜”和“大棚蔬菜”,我們教師的作用就是既要幫助他們成長,又不要驚動(dòng)他,這就是郭老師所說的“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”吧。實(shí)際孩子的成長,就是對教師最大的補(bǔ)償。 杯子裝水,原本平常,郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。杯子越薄,邊薄,裝的水越多。邊是“體”,裝是“用”,而教學(xué)的目的如同學(xué)生用杯子喝水,老師的教是“體” ,學(xué)生的學(xué)是“用”,邊薄水多,就是教少而學(xué)多;反過來,教的多,就學(xué)的少。老師把一切講的透徹,學(xué)生還學(xué)什么呢?所以郭教授認(rèn)為,教師的角色只是“培根”,知識也好,德行也好,教師只是讓它們在孩子們的心中扎根,接下來就要孩子的感悟。一切要相信學(xué)生、高度相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí)。 讀了這篇本書,真的獲益匪淺。學(xué)習(xí)生本教育很長一段時(shí)間了,一直以來思考最多的問題就是如何使學(xué)生“興奮地學(xué)習(xí),”一直保持學(xué)習(xí)的熱情。我一直堅(jiān)信郭教授一句話“學(xué)生的問題找學(xué)生來解決”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,他們在之前的學(xué)習(xí)模式的影 響下,學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)。我現(xiàn)在經(jīng)常讓他們幫我想許多點(diǎn)子,解決了很多問題。生本是一種理念,是教育的理想境界,讓我們期待教育春天到來的那一天吧! 第四篇:諦聽教育的春天讀后感 看完一本名著后,相信大家的視野一定開拓了不少吧,寫一份讀后感,記錄收獲與付出。那么你會寫讀后感嗎?下面是精心整理的諦聽教育的春天讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。 諦聽教育的春天讀后感 1 關(guān)于生本教育早在報(bào)刊中看到,總有一種莫名的激動(dòng),理想的教育,回歸教育的本質(zhì)?!吨B聽教育的春天》是郭思樂教 授的一本生本教育思想隨筆,讀來更印證了自己前面的激動(dòng),真正得以學(xué)生為本的教育。聯(lián)想到現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)的迷茫,無異于一盞明燈照亮前方,迫切的學(xué)習(xí),查閱各種有關(guān)資料,也買到了《教育走向生本》,迫不及待的翻閱,隨著讀的深入,就有著更多的思考。 我們現(xiàn)在的課程改革,體現(xiàn)這各種新的理念,我們也在不斷的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變中,但捫心自問我們的課堂仍然是穿新鞋走老路,沒有徹底的變化,而再生本教育中,強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。這種教育思想不僅
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