課題研究基本方法(編輯修改稿)
2024-10-10 18:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改革綱要》要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 《輕松發(fā)明》課程要求鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言，每章均設(shè)立了“討論”環(huán)節(jié)，“互動(dòng)練習(xí)”部分，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查 、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 9. 設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力變化曲線的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā) 鼓勵(lì)設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力變化曲線的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)研究學(xué)生創(chuàng)新能力變化曲線，制定《學(xué)生創(chuàng)新能力變化要素和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表》（學(xué)生填寫(xiě)，教師管理、學(xué)校確認(rèn)）、《創(chuàng)新能力變化要素和數(shù)據(jù)匯總表》（教師用）、《學(xué)生創(chuàng)新能力變化曲線分析報(bào)告》（教師完成）。 10. 設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與學(xué)生發(fā)明方案的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā) 鼓勵(lì)設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與學(xué)生發(fā)明方案的研究”子課 題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域產(chǎn)生發(fā)明，制定《學(xué)生發(fā)明方案類(lèi)別統(tǒng)計(jì)表》（學(xué)生填寫(xiě)，教師管理）、《學(xué)生發(fā)明方案匯總表》（教師用）、《學(xué)生發(fā)明方案分析報(bào)告》（教師完成），結(jié)合中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”發(fā)明創(chuàng)新教育總課題研究規(guī)劃，進(jìn)行深入調(diào)查和研究，認(rèn)真完成研究計(jì)劃，及時(shí)向總課題組匯報(bào)和反映研究情況。 11．設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與行為習(xí)慣關(guān)系的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā) 鼓勵(lì)設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與行為習(xí)慣關(guān)系的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)研究學(xué)生創(chuàng)新能力與行為習(xí)慣的關(guān)系，制定《學(xué)生行為習(xí)慣對(duì)比研究統(tǒng)計(jì)表》（學(xué)生填寫(xiě)，教師管理、學(xué)校確認(rèn)）、《創(chuàng)新能力變化對(duì)行為習(xí)慣的影響匯總表》（教師用）、《創(chuàng)新能力與行為習(xí)慣的關(guān)系分析報(bào)告》（教師完成），結(jié)合中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”發(fā)明創(chuàng)新教育總課題研究規(guī)劃，進(jìn)行深入調(diào)查和研究，認(rèn)真完成研究計(jì)劃，及時(shí)向總課題組匯報(bào)和反映研究情況。注重叫教學(xué)總結(jié)與研究，重視反饋信息表的制定和收集，完成課題研究任務(wù)。 12. 設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班與非 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)比的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā) 鼓勵(lì)設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)比的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行對(duì)比研究，制訂《學(xué)生創(chuàng)新能力變化調(diào)查表》（學(xué)生用，教師管理）、《實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)比研究報(bào)告》（教師完成）。 13. 設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與學(xué)生解決問(wèn)題能力變化的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā) 鼓勵(lì)設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與學(xué)生解決問(wèn)題能力變化的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)研究學(xué)生解決問(wèn)題的能力變化， 制訂《學(xué)生解決問(wèn)題能力變化調(diào)查表》（學(xué)生用，教師管理）、《學(xué)生解決問(wèn)題能力變化的研究報(bào)告》（教師完成）。 14. 設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)試方法的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā) 鼓勵(lì)設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)試方法的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)試方法的研究，制訂《學(xué)生解決問(wèn)題能力變化調(diào)查表》（學(xué)生用，教師管理）、《學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)試方法的研究報(bào)告》（教師完成）。 發(fā)明創(chuàng)新教育的 教研與教學(xué)要求 羅凡華 一、《輕松發(fā)明》課程教材編寫(xiě)依據(jù)和 成功案例 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合
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