課題研究基本方法(已修改)
2025-09-15 18:32 本頁面
【正文】 發(fā)明創(chuàng)新教育課題研究方法 初探 羅凡華 2020年教育部出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)就是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這次新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。 中國教育學(xué)會“十一五”國家級科研規(guī)劃課題“發(fā)明創(chuàng)新教育體系的研究 與實(shí)踐”和《輕松發(fā)明》課程，就是以直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方式為研究對象， 旨在探索創(chuàng)新特長的培育方式、創(chuàng)新能力的提升辦法，綜合素質(zhì)的提高途徑。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào) 改變 課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 本文將結(jié)合 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 談一談?wù)n題研究的方向。 1. 對“創(chuàng)新教育環(huán)境的研究”作為子課題進(jìn)行深入研究 “發(fā)明創(chuàng)新教育體系的研 究與實(shí)踐”課題和《輕松發(fā)明》課程要求創(chuàng)造科學(xué)的創(chuàng)新教育課堂環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境。并對“創(chuàng)新教育環(huán)境的研究”作為子課題進(jìn)行深入研究。 鼓勵研究學(xué)生創(chuàng)新能力培育的課堂環(huán)境，制定《課堂環(huán)境設(shè)計(jì)方案》（學(xué)生填寫，教師管理）、《課堂環(huán)境設(shè)計(jì)方案匯總表》（教師用）、《學(xué)生創(chuàng)新能力培育的課堂環(huán)境研究報(bào)告》（教師完成），結(jié)合“發(fā)明創(chuàng)新教育”總課題研究規(guī)劃，進(jìn)行深入調(diào)查和研究，認(rèn)真完成研究計(jì)劃，及時向總課題組匯報(bào)和反映研究情況。注重教學(xué)總結(jié)與研究，重視反饋信息表的制定和收集，完成課題研究任務(wù)。 鼓勵研究學(xué)生創(chuàng)新能力培育的 校園環(huán)境，制定《學(xué)生創(chuàng)新能力培育的校園環(huán)境設(shè)計(jì)方案》（學(xué)生填寫，教師管理）、《學(xué)生創(chuàng)新能力培育的校園環(huán)境設(shè)計(jì)方案匯總表》（教師用）、《學(xué)生創(chuàng)新能力培育的校園環(huán)境研究報(bào)告》（教師完成）。 2. 設(shè)立有“創(chuàng)新能力與學(xué)生發(fā)言頻率關(guān)系的研究”子課題 要求學(xué)生課堂上主動參與，鼓勵發(fā)言和上臺講話，要求對學(xué)生的發(fā)言頻率、發(fā)言深入程度作為研究內(nèi)容，設(shè)立有“創(chuàng)新能力與學(xué)生發(fā)言頻率關(guān)系的研究”子課題。制定《學(xué)生發(fā)言頻率統(tǒng)計(jì)表》（學(xué)生自用）、《學(xué)生發(fā)言頻率匯總表》（教師用）、《學(xué)生發(fā)言頻率分析報(bào)告》（教師完成）。 3. 設(shè)立了“ 發(fā)明創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”子課題 設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的研究方法，發(fā)明家的思維模式，讓學(xué)生真正樂于探究、會研究、研究有成果、研究能成功、探究有收獲。在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)立了“研究方向”、“創(chuàng)新思想”、“發(fā)明家的思維模式”。并設(shè)立了“發(fā)明創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”子課題，供各地中小學(xué)教師開發(fā)研究。 4. 設(shè)立了“發(fā)明創(chuàng)新教育與動手實(shí)踐的研究”子課題 勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體目標(biāo)之一。《輕松發(fā) 明》課程在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)立了“動手實(shí)踐”、“研究方向”。并設(shè)立了“發(fā)明創(chuàng)新教育與動手實(shí)踐的研究”子課題，供各地中小學(xué)教師開發(fā)研究。制訂《學(xué)生動手實(shí)踐能力變化調(diào)查表》（學(xué)生用，教師管理）、《學(xué)生動手實(shí)踐能力的研究報(bào)告》（教師完成）。 5．設(shè)立“發(fā)明創(chuàng)新教育與校本課程開發(fā)的研究”子課題進(jìn)行深入研究和深度開發(fā) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有很多學(xué)校將《輕松發(fā)明》課程作為學(xué)校課程、校本課程、選修課程、必修課程、特色課程
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