【文章內容簡介】 了讓國人驕傲、讓世界羨慕的輝煌成就。這些成就的取得，靠中國智慧和中國方案，中國文 化是中國智慧的內核。中國智慧包括中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、中國特色校園文化建設是的學校和優(yōu)良傳統(tǒng)，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的智力支撐，是推進偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想的思想保證，是增強創(chuàng)新力、戰(zhàn)斗力、凝聚力、領導力、號召力的基礎。在新的歷史起點上，必須用中國智慧創(chuàng)新學校，把文化建設作為學校的重要載體。 中國智慧的核心是中國文化，中國文化是中華民族偉大復興的靈魂。我們已經實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，得益于中國特色校園道路、制度、文化。要提高全民族的思想道德素質，就是要用 中國智慧武裝頭腦，用中國智慧啟迪思維，用中國智慧凝聚力量，用中國智慧塑造未來。中國智慧博大精深，其核心是中國優(yōu)秀文化，包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、中國特色校園文化。 一、要加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設，夯實學校的根基 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文化的根。中國是世界文明古國、古代帝國 5000 年文明唯一沒有間斷的國家。其根本原因得益于中國古代智慧 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。靠優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華治國理政。古代治國理政的根本是兩條，一是對內“固本興邦”，二是對外“協(xié)和萬邦”。習近平同志提出的以人民為中心的治國理 政新理念，就源于固本興邦的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)治國理政理念，只有固本興邦，才能國泰民安 。習近平同志提出的打造人類命運共同體，也是源于協(xié)和萬邦的傳統(tǒng)外交思想，只有協(xié)和萬邦，才能遠離戰(zhàn)爭，才能和平共處，共享太平。做到了這兩點，國家就能夠達到富強民主文明和諧的新境界。古代優(yōu)秀文化的核心是儒家文化，現(xiàn)在全世界都在學習儒家文化，已經在 140 多個國家辦了近 500 所孔子學校。儒家文化的仁義禮智信，對于治國興邦，對于立業(yè)經商，對于為人交友，都有一定的借鑒意義。當然，我們對待傳統(tǒng)文化，要去其糟粕，取其精華。 二、要加強中國 革命文化建設，鑄造學校的靈魂 之所以能夠推翻封建舊制度，建立校園新制度，靠的就是中國革命文化。首先，是馬克思主義革命文化這個核心。馬克思主義理論是中國革命的指導思想，是推翻舊制度的強大思想理論武器。其次，是中國革命的精神。一是革命的信仰，即共產主義信仰。在極其艱難困苦的情況下，我們共產黨人靠信仰攻堅克難，靠信仰敢于勝利，靠信仰敢于犧牲。二是抗擊外來侵略的精神。面對強大的外來侵略者，中國人民不畏強暴，團結戰(zhàn)斗，終于取得了反對外來侵略者的一個有一個偉大勝利。三是延安精神。延安精神是中國革命的傳家寶。延安 精神充分體現(xiàn)了保存壯大自我，瓦解敵人的中國智慧。四是井岡山精神。井岡山精神，體現(xiàn)了以少勝多，以弱勝強的中國智慧。五是西柏坡精神。西柏坡精神體現(xiàn)了艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的中國智慧。中國革命文化還有很多革命精神還有很多，有取之不盡的精神財富。 三、要加強中國特色校園文化建設，提升學校境界 中國特色校園文化，是一個龐大的文化體系。首先是中國特色校園政治文化。這就是毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀、習近平系列重要講話精神、習近平治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略。這些也可以稱之為馬克思主義中 國化的理論成果。毛澤東思想是中國智慧的核心，中國人民站起來靠的就是毛澤東思想 。鄧小平理論是中國改革開放的理論基礎，中國富起來，靠的就是鄧小平關于校園本質理論，讓中國解放和發(fā)展生產力，從而富起來 。三個代表重要思想，對于建設什么樣的黨，怎樣建設黨，具有重大指導意義 ?？茖W發(fā)展觀提出了如何發(fā)展的思想，對于推進中國特色校園建設意義重大 。習近平治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略，把中國特色校園推向了新境界。創(chuàng)造性地提出了以人民為中心的理念，提出了五位一體、四個全面、五大發(fā)展理念，是中國智慧的創(chuàng)新成果，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本指南。 其次要加強校園核心價值觀等系列中國特色校園文化教育。 學校是一項極端重要的工作，戰(zhàn)爭年代靠學校，堅定信仰，鼓舞斗志 。和平年代，靠學校，增強凝聚力、向心力 。中國特色校園新時代，靠學校，統(tǒng)一思想，明確方向，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供堅強的思想政治保證和智力支撐。要以文化建設為載體，不斷提升學校實效。 第二篇：校園文化建設的思考文章 [范文模版 ] 【篇一】 一、農業(yè)院校特色校園文化建設的重要意義 ，服務社會的現(xiàn)實發(fā)展需要 我國是一個農業(yè)大國，農耕文化源遠流長，重農思想由來已久。農業(yè)的發(fā)展關系到國家和社會的穩(wěn)定，關系到經濟的發(fā)展。近年來，中共中央國務院高度重視“三農”問題，先后提出新農村建設和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。但是，傳統(tǒng)觀念認為農業(yè)是落后、貧窮的象征，農業(yè)院校對農耕文化的重視和傳承不夠，農業(yè)院校的學生在社會上或就業(yè)中受到不公平的待遇，使得一些學生“重農、親農、愛農、務農”的意識淡薄。農業(yè)院校是“三農”人才的聚集地，也是“三農”科技水平的制高點。農業(yè)院校特色校園文化建設，推進農耕文化傳播，增強師生對農業(yè)地位的認識和理解，培養(yǎng) 學生對“農業(yè)、農村、農民”的情感，提高師生科教興農的意識，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和奉獻意識的服務社會主義現(xiàn)代化需要的卓越農林人才具有重要意義，也是農業(yè)院校立足三農，服務社會的現(xiàn)實發(fā)展需要。 、自身發(fā)展的需要 農業(yè)院校的培養(yǎng)目標是為我國培養(yǎng)農業(yè)方面的專門人才，任務沉重而艱巨。傳統(tǒng)偏見的影響，農業(yè)院校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)的各個環(huán)節(jié)困難重重。不少優(yōu)秀學生不愿意報考農業(yè)院校，使得招生困難，分數(shù)線比同層次院校要低 30 分左右。部分學生入學后，仍有不同程度的抵制情緒，缺少學習農業(yè)專業(yè)的熱 情，對未來產生迷茫，想辦法轉專業(yè)或學校。農業(yè)院校特色校園文化建設，正是彰顯農耕文化的深厚底蘊，樹立學生學習農業(yè)的信心和熱情，增強學生對我國農業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性認識。未來的農業(yè)與農村需要具有良好綜合素質的復合型人才，農業(yè)院校在自身發(fā)展中要注重特色校園文化建設，以優(yōu)秀的校園文化培育優(yōu)秀的“三農”人才，而優(yōu)秀的“三農”人才必將促進農業(yè)農村的加速發(fā)展。因此，特色校園文化建設是農業(yè)院校為國家培養(yǎng)優(yōu)秀農業(yè)人才的需要，也是農業(yè)院校自身發(fā)展的需要。 當前農業(yè)院校在 高校競爭中處于不利地位，加之社會上對于農業(yè)的偏見，農業(yè)院校內部也存在信心不足和信念動搖的現(xiàn)象，師生員工對于學校建設缺乏凝聚力。特色校園文化建設通過彰顯農業(yè)院校的辦學特色和文化精髓，展現(xiàn)農耕文化的獨特魅力，增強師生員工對于農業(yè)院校特色發(fā)展的理解和認同，統(tǒng)一農業(yè)特色發(fā)展步調，堅定農業(yè)特色發(fā)展信心，增強學校的凝聚力。農業(yè)院校的核心競爭力是其在當今社會取得長遠發(fā)展的關鍵，而核心競爭力就在于農業(yè)院校特色的辦學傳統(tǒng)與辦學優(yōu)勢，必須以自身發(fā)展的特色為基礎，根據(jù)社會發(fā)展的目標來培養(yǎng)人才。特色校園文化建設是結合農業(yè)院校的辦學 實際和辦學優(yōu)勢形成的優(yōu)秀校園文化，具有凝聚發(fā)展力量，激勵師生開拓進取，傳承和創(chuàng)新農耕文化，提高農業(yè)院校的社會競爭力和影響力的重要作用。 二、農業(yè)院校特色校園文化建設的現(xiàn)狀及問題 ，農業(yè)文化無彰顯 近些年來隨著高等教育的跨越式發(fā)展，單科性大學通過合并和擴招，發(fā)展為綜合性大學。由于歷史傳統(tǒng)觀念的影響，社會上對農業(yè)院校存在偏見和誤解，認為農業(yè)院校培養(yǎng)的人才與現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應，經濟收入低，勞動強度大，事業(yè)上難有大作為。部分高校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)中出現(xiàn)了重重困難。一些 農業(yè)院校紛紛改名，力求抹去“農業(yè)”字眼，增設熱門專業(yè)，農科專業(yè)紛紛銳減，經濟、信息等熱門專業(yè)迅速增加，以改善招生和就業(yè)情況。以農、林、油、礦、地、水等為特色的高校，千篇一律地改成理工、科技、工業(yè)、工程、經濟等熱門字眼的高校，原來體現(xiàn)辦學特色和優(yōu)勢的校名不復存在。一些農業(yè)院校的校訓不體現(xiàn)農，校風不涵蓋農，校名不顯示農。追求社會時尚主流文化，農業(yè)特色的校園文化逐漸邊緣化。失去了農業(yè)特色的校園文化，農業(yè)院校也在逐漸失去特有的核心競爭力。 ，認識有偏差 部分農業(yè)院校在升 級或擴招后，對于自身優(yōu)勢和發(fā)展前景定位不準確，受到社會教育發(fā)展潮流影響，對于自身的農業(yè)優(yōu)勢和農業(yè)特色產生懷疑，校園特色文化建設脫離了學校實際，引起校園特色文化建設成效不足。為了在短期內見到成效，過于注重校園物質環(huán)境的改善，忽視了精神文化的建設。這樣重硬文化建設，輕軟文化建設，使得校園文化的作用得不到全面發(fā)揮。而在物質文化的建設中，忽視了蘊含的精神文化因素，沒有結合學校的整體規(guī)劃和辦學理念進行構建。不能將農業(yè)院校的獨到之處體現(xiàn)出來，而是按照普通本科院校的模式進行復制或模仿，沒有根據(jù)農業(yè)高等教育的特點和發(fā)展規(guī)律 進行校園文化建設。甚至不同的校領導對于學校的定位差異很大，在校園文化建設中出現(xiàn)矛盾與困惑。部分領導對于校園文化建設不夠重視，沒有認識到校園文化建設對高校的深遠影響，缺少對校園文化建設的理性思考。 ，忽視文化熏陶 不少農業(yè)院校在特色校園文化的建設中，非常重視制度的建立，對各項規(guī)章制度嚴格執(zhí)行，但是沒有重視師生對規(guī)章制度的認識和理解，忽視了師生對制度的認同感，忽視了制度本身從主觀上對于師生的文化熏陶。優(yōu)秀的校園文化應該如春風化雨，凈化師生的心靈，激勵學生積極學習，胸懷 大志，滿懷熱情投入到農業(yè)專業(yè)的學習，激勵教師熱愛學生，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)農業(yè)人才盡職盡責。優(yōu)秀的校園文化能夠展現(xiàn)師生的價值觀、人生觀、理想觀和行為觀，增強師生對學校的認同感、自豪感和集體榮譽感。 校園特色校園文化建設宣傳不足，缺少參與度 農業(yè)院校地理位置一般處于城郊地區(qū)，由于地理環(huán)境與學科特點的特殊性，農業(yè)院校在文化建設過程中呈現(xiàn)一定的封閉性。校園文化建設出于資金緊張、學生安全等原因，一般注重內部建設，局限于師生內部，缺少與外校的溝通，缺少外部企業(yè)和外校人員的參與，學生與社會接觸過少，難 以了解社會，當?shù)卣蚱髽I(yè)難以對校園文化建設起到幫扶作用。校園文化建設活動宣傳不足，未能充分調動師生及各方主體參與的積極性。同時，信息化背景下，各種庸俗文化及多元價值觀對校園文化帶來沖擊，社會主義核心價值觀在學生心中產生動搖，對農業(yè)的偏見，農業(yè)特色的精神文化弘揚不足，降低了農業(yè)院校特色校園文化建設的導向作用。 三、農業(yè)院校特色校園文化建設的基本思路 ，升華特色精神 首先，課堂教學中加強農業(yè)文化教育。專業(yè)課教育中不僅重視農業(yè)知識和技能的傳授，也要重視農業(yè)人文精神的灌輸。 開設《農業(yè)文化史》、《農業(yè)科技史》等課程，讓學生了解農業(yè)文化的悠久歷史。開設《創(chuàng)意農業(yè)》等現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展新理念的課程，培養(yǎng)學生服務三農的意識和從事農業(yè)的信心。其次，結合校史文化、地域文化，弘揚農業(yè)文化。挖掘校史文化中豐厚的資源，傳承和創(chuàng)新校史文化，打造自己的農業(yè)文化品牌。根據(jù)地域文化的特點，提煉校園文化的特色和目標，推進地域文化的發(fā)展，增強校園文化的底蘊。第三，豐富校園文化的載體，弘揚特色精神。一是培育農業(yè)主題的校園精神，從校風、校訓、校歌、?；盏热胧?，體現(xiàn)服務農業(yè)，獻身基層的風貌，凸顯農業(yè)文化的精髓，增強農 業(yè)文化的傳播和滲透，提升特色精神。二是建設農業(yè)特色的校園環(huán)境，對校園環(huán)境整體規(guī)劃，每座建筑和雕塑，每條道路和標語、一草一木，一磚一瓦，都要營造出農業(yè)院校的特色。注重校園環(huán)境的綠化，營造出生態(tài)校園和綠色校園的特色，花草樹木標識出特征和屬性，潛移默化地影響學生對農業(yè)知識的熱愛。校園的人文景觀突出農業(yè)特色，提高文化品味。修建校史館、農業(yè)科技館等。營造出農業(yè)特色的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學生的文化自信。 特色校園文化建設，要根據(jù)學校的辦學定位和辦學理念，挖掘優(yōu)勢學科和特色專業(yè)的文化要素。北京農學院，作為一所都市型高等農業(yè)院校， 1956 年建校，在 62 年的辦學實踐中，形成了“立足首都、服務三農、輻射全國”的辦學定位和“以農為本，唯實求新”的辦學理念。北京農學院以“厚德篤行、博學尚農”的校訓精神，在校園文化建設中，秉承“艱苦奮斗、勤于實踐、崇尚科學、面向基層”的優(yōu)良傳統(tǒng)，致力于農業(yè)文化傳承與創(chuàng)新，率先提出了都市型農業(yè)教育的理念，將傳統(tǒng)的農業(yè)文化融入到現(xiàn)代教育中，踐行“把論文寫在京郊大地上，把成果凝結在農民的收獲里”，打造都市型農林人才的文化特色。在人才培養(yǎng)過程中，把社 會主義核心價值觀貫穿全過程，發(fā)揮農業(yè)專業(yè)特色優(yōu)勢開展文化建設活動，舉辦各種文化節(jié)。如“三農文化節(jié)”、“植物文化節(jié)”、“生物文化節(jié)”、“食品文化節(jié)”、“寵物文化節(jié)”、“園林文化節(jié)”等。將農業(yè)文化傳承與價值觀教育融入其中。 ，加強制度文化建設 農業(yè)院校特色文化建設，各項規(guī)章制度的完善是必要保障。首先，積極探索特色制度的創(chuàng)建，各項制度中體現(xiàn)辦學理念和發(fā)展目標，突出農業(yè)特色，把學校的價值觀念、理想追求、人才要求，教風學風等精神文化融入其中，賦予制度以靈魂。如對于農業(yè)方面做出突出貢獻的 專家給予獎勵、對農科專業(yè)的學生給予扶持等，把精神文化的要求與具體制度結合起來，使制度既能起到強制作用，也能發(fā)揮激勵和鼓舞的作用，制度在執(zhí)行的過程中就弘揚了農業(yè)文化和辦學理念，為農業(yè)院校的特色校園文化建設提供可靠保障。其次，有效落實規(guī)章制度，通過獎懲結合，保障師生利益，鼓勵農業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新，構建良好的制度文化氛圍。落實制度的過程中保持一定的靈活性，將制度保障與非制度保障實現(xiàn)互補，個體發(fā)展與整體發(fā)展實現(xiàn)互補。通過制度文化，營造開拓創(chuàng)新、積極鉆研的學術氛圍與環(huán)境，以特色校園文化引領學生成才。第三，完善校