【文章內容簡介】 選出答案做記號的說明。 一般用圓括號“ ( )”或方框“口”來限定答案前或后的空間，并要求回答者在他要選擇的答案前或后的圓 括號或方框內做記號。 請在你所選答案前的（）內打上√： 您孩子的性別： (1)男 (2)女 請在你所選答案前的 口 內打上√： 您的家庭居住地：口城市 口集鎮(zhèn) 口農村 (2) 選擇答案數目的說明。 如果問卷的題型有多種，指導語一般在填寫須知中說明 ； 如果問卷的題型不多，也可以直接寫在問題的后面，如“選擇一項”、“有幾項選幾項”、“可以多選”等。 (3) 填寫答案要求的說明。 例如，凡在回答中需選擇“其他”一項作為答案的，請在后面的“ ”中用簡短的文字注明實際情況 。 填寫須知： 如果遇文字提示“可以多選”，則可選擇多于一個的選項，只要你認為合適的都要選上。 8 如果您選擇“其它”這一選項，請務必在 上或空格內寫明相關內容。 (4) 答案適用于哪些被調查者的說明。 問卷中有的問題可能只是適用于某一類人。當這類問題出現時，可說明由特定的一類人填寫，其他的人則跳過這些問題。 4．個人基本資料 個人基本資料中要求填寫的項目，一般都是在研究中考慮到的變量。例如要比較男女生的興趣差異，性別就是一個變量；要了解父母親文化程度對子女學業(yè)成就是 否有影響，父母親的文化程度就是一個變量。研究中不涉及到的項目，就不一定在個人基本情況中出現，以保持問卷的簡潔。 如前所述，個人基本資料涉及到被調查者的個人基本問題，是基本的自變量，也是開展研究的基礎，只有了解這些最基本的事實問題，研究工作才可能進行，分析問題才能有說服力。但是盡管這部分內容是事實問題，每個人都很容易填，但是有些人對這類問題存有戒備心理，特別是涉及到一些人的弱項或隱私，如年齡問題、經濟收入問題。因此在填寫之前的說明語中應當明確告訴被調查者是匿名填寫，同時讓被調查者了解本問卷對研究的意義。也有一 些研究者認為，可以把這部分問題放到最后，以便減少拒答的人數。 1．您的性別 :(1)男 (2)女 2．您的教齡 ______年 3．您的學歷 (含在讀 ): (1)高中或中專 (2)大專 (3)本科 (4)碩士 (5)博士 4．您所在單位 :______________學校 5．您所在的學校的性質 :(1)民辦 (2)公辦 (3)公辦轉制 (4)其他 ____ 6．您的職務 (可多選 ) (1)校長 (2)教導主任 (3)教研組長 (4)一線教師 (5)其他 ______ 7．您所教的年級 ： (1)初一 (2)初二 (3)初三 5．問題與選擇答案 問題和選擇答案是問卷的主體部分。問題是問卷的核心內容，編制的問題要簡潔明了，要適應被調查者的程度，符合研究的目的要求。至于用開放式答案還是封閉式答案，則應根據實際情況而定。采用封閉式答案要按標準化測驗的要求設計題目和答案，答案要準確，符合實際，便于選擇。 6．編碼 對于樣本數量較大的調查問卷，為了便于計算機的匯總、分類和統計，一般要設立編碼欄。編碼就是給每個問題及其答案編上數碼。一般編碼放在問題的右邊，編碼的序號與問題的序號相 一致 (見樣例 )。如果樣本數量較小的調查，或采用手工匯總的調查，可不設編碼欄。 請您根據自己的情況，在下列合適的數字上用“ ○ ”表示，除特殊說明外，均為唯一選擇。編碼欄中的“ □ ”處請勿填寫。 (編碼欄 ) 性別 (1)男 (2)女 1□ 年齡 (1)31歲 — 35歲 (2)36歲 — 40歲 (3)41歲 — 45歲 2□ (4)46— 50歲 (5)51歲以上 職業(yè) (1)科技人員 (2) 企事業(yè)單位行政 /管理人員 3□□ (3) 職員／商務人員 (4) 私人企業(yè)業(yè)主 (5) 工人 9 (6) 家庭主婦 (夫 )(7) 教師 (8)軍人 (9)農民 (10)醫(yī)務人員 (11)失業(yè)人員 (12)自由職業(yè)者 (13)其他 —— 文化程度 (1)小學及以下 (2)初中、技校 4□ (3)高中、中專 (4)大專 (5)大學及以 上 7．結束語 一般采用以下的表達方式： (1)結束語要對被調查者的合作再次表示感謝，以及提醒被調查者不要漏填與復核的請求。這一表達方式的目的，在于顯示調查者的禮貌，督促被調查者消除無回答問題、差錯的答案。 問卷到此結束，請您再從頭到尾檢查一次是否有漏答與錯答的問題。最后，衷心地感謝您對我們調查的熱情支持！ (2)提出本次調查研究中的一個重要問題，以開放式答案的形式放在問卷的結尾。 例如，在對“幼師女生重要他人的調查”問卷的結尾處，可安排如下一、二個開放式問題 ： 你崇拜過誰嗎？如果有，請按你崇拜的強烈程度，由強到弱寫出他們的名字，并說一說你崇拜他們的理由，以及他們對你產生的具體影響表現在哪些方面？ 二、問題的產生 問卷編制和設計的關鍵是問題的設計，而問題的設計，應該按照一定的規(guī)則進行 。 為了使問題的設計比較順利和有效，需要考慮 以下幾個步驟 ： 1．明確課題 對調查研究的課題進行審視和分析，明確調查的目的和調查的內容、范圍以及對象。比如有這樣一個調查課題：學生考試焦慮的歸因調查 2．提出假設 分析和梳理調查內容，提出與調查 研究內容相關的假設。 假設：有的學生因學習成績不好而引起考試焦慮，有的學生因父母期望過高而引起考試焦慮。 3．界定概念 調查研究者要界定調查內容中所涉及的一些基本概念，這樣一方面清晰自己的思路，也可使調查順利進行。 概念：學習成績、父母期望、考試焦慮。 4．篩選變項 尋找相關的變項。 變項：對學習內容的掌握、測驗成績、考試成績；父母的期望、與父母的關系、對父母的態(tài)度。 5．確定指標 指標：入學成績、期中成績、期末成績、平時測驗成績、作業(yè)情況；與父母的關系、與父母的溝通狀況、對父母期望的看法、對 父母態(tài)度的看法。 6．產生問題 10 為測定已經確定的指標，編制直接與間接的問題。 問題：你的入學成績如何 ?你在最近一次測驗中的成績如何 ?你在考試時心里很緊張是由于平時學習成績不理想嗎？你的父母對你的學習期望很高嗎？你的父母很關注你的考試成績嗎？你的父母對你的考試成績定了硬指標嗎？如果你的考試成績不理想，你父母會對你怎樣？?? 三、問題的提出 （一）提出問題應注意的方面 1．選擇正確的回答類型 無論是事實問題還是態(tài)度問題，都應該考慮問題的回答類型是否正確 和 合適。回答的類型可以分為開放式或封閉 式的回答（后面有專門介紹）。調查的目的和性質決定采用哪種類型的問題和回答方式。 2．問題切合目的和假設 問題的設計要根據調查目的與假設的需要。每一類型的題目，應該從研究假設或研究目的出發(fā)，必須符合調查的要求，不能隨意地出題目。 3．表達陳述清晰無誤 要考慮問題陳述是否 讓 被調查者清楚 了解 ，如有含混不清的地方應及時糾正。問題的含混不清容易引起誤解，造成問卷結果的偏差。應設法避免語意不清的措詞。如“你認為學生負擔夠重嗎 ?”“夠重”的語意不清。又如“你常讀報嗎 ?”“你是否關心國家大事 ?”被調查者往往無法準確回答。還 有，包含兩個或兩個以上的觀念或事實，如“考試的目的是評價學生，還是評價教師 ?”，這種問題被調查者不知如何回答。 4．避免問題涉及社會禁忌 如果正面問及一些道德問題、政治問題，盡管被調查者有多種不同的觀念，但他們往往會按一定的社會規(guī)范回答，這樣，調查者就無法獲得真實的情況。如涉及個人隱私或恩怨的問題，實際上會遭到抵制，而且對整個問卷產生負面的看法。這類問題最好用間接的方式提問。 5．問題符合被調查者的水平 設計者往往根據自己的情況來設計問題，可是被調查者 ，特別是一些年齡較小的學生，可能從來就沒有想過或 遭遇過 這些問題 。 一種可行的辦法是，設計者要 換位思考，先把問題內容加以描述或具體化，然后問意見。如果被調查者是年齡較小的學生，更要在他們的知識、經驗、能力的范圍內提問題；不要過于抽象和復雜，更不要把問題理論化。 （二）提出問題應把握的原則 提出問題是問卷設計的關鍵，而提出問題應該把握以下幾個原則： 1．主題明確 （ 1）為了實現研究目的和提高研究效果，問卷的各類題目要與研究的目的 、 假設直接相關，與調查主題無關的題目應該刪去，可有可無的題目盡量不要列入問卷。 （ 2）避免使用帶有誘導性 的問題，也要避免和防止對答案傾向性的暗示。問題中不能隱含著假設或期望的結果。題目中不能有任何暗示性