【文章內(nèi)容簡介】 起悍然大波，科任 教師們個個為他惋惜，紛紛做他的思想工作，作為班主任了解這種情況后，我沒有及時找他來談話，更沒有在班上暗箭傷人，指桑罵槐，這樣做無益于他認識的轉(zhuǎn)變，我等其他科任老師、父母、姐姐給他談話后，我找他來沒有怨恨，沒有責備，只是簡單地問他最近學習情況怎樣，今后有什么打算，拉了一 番 家常 后，我找了一本有關(guān)早戀的書，讓他回去看看，并贈給他一句話 做人要問心無愧，要對得起自己的良心 ，兩天后，他把書還給我，里面夾了一張紙條 —— 老師，你的短短幾句，勝過千言萬語，我知錯了，看我的行動吧 !后來這位學生以優(yōu)異的成績 考入重點中學并進入高等院校深造。又有這樣兩位學生，她們的膽子小，學習基礎(chǔ)差，都有很強的自尊心，在一次學月檢測中名列最后兩名，但成績是必須公布并張貼出來，這讓我著實為難了一番，最后我決定在公布成績前找她們談一次，首先我問她們這次檢測感覺怎樣，都說不好且都簌簌地流下了眼淚，我又讓她們自己估計一下名次， 最后兩名 。然后我讓她們暢談感想 。在此基礎(chǔ)上我與她們相互分析原因，共同找與別人的差距，并說了很多鼓勵她們的話 。沒有一絲一毫的怨言，讓她們體會到了勝似父母般的關(guān)懷、溫暖。與慈母般的談話相對的是惡父般的談話，我們班主 任用時應慎之又慎，提倡多用慈母般的談話，這樣就會使浪子回頭，讓學生懸崖勒馬，進而改變學生的一生，促進學生身心健康發(fā)展。 二是朋友般的談話。這種談話適合于那些特講哥們義氣的學生。有一個學生，經(jīng)我了解，小學是班里的小霸王，經(jīng)常打人、曠課、偷東西、作業(yè)不做、在家里不聽母親的話，母親拿他沒辦法，從不講學習，還常賭博，但這個學生很講義氣 。說實話，任何班主任都不希望有這樣的學生，我也不想，但沒辦法，只能以 有緣 來自慰，盡力想辦法改變他 。起初我以為趁他不了解，拿三板斧嚇住他，誰知他是不怕，倒是讓我下不了臺 。為此 我改變策略，我找他談心，跟他講世故人情，跟他講《三國》、《水滸》，跟他講做人的道理，以朋友的身份給他相處，從生活，學習等方面關(guān)心他， 經(jīng)過多次反復的談心，他改變了不少陋習 。有一次，聽說他在抽煙，我抽一個星期天的下午，帶上他和另外幾個同學一起騎自行車去了一趟九仙山，在游山的途中，我們在一處幽靜的地點坐下來，擺上水果邊吃邊聊，隨即就聊到了抽煙的事，他如實地說了情況，并當著另外幾個同學發(fā)誓決不再抽煙，跟老師抽起。我想作為一個學生，他是一個有血有肉、有感情的人，只要我們把他們當作與自己平等的人對待，以朋友的 身份與之談心，一定會使他們深受感染，從而痛改前非。當然，這需要我們班主任有淵博的心理學知識，時刻洞察學生的心理。 三、集體談話藝術(shù) 集體談話，在這里主要指針對全班學生的談話，內(nèi)容包括思想、學習、生活等。它要求我們找準適當?shù)臅r機，采用長短句、反問、排比、祈使、感嘆等句式，運用比喻、引用等修辭，利用語音的抑揚頓挫、緩急相間，增強語言的氣勢，使學生心靈受到震顫。這種談話需要班主任有豐富的學識，做到說理時旁征博引、說古論今，恰當應用一些俗語、成語、名言警句等來啟迪學生，增強說服力，提高學生的認識水平 。有一次，我?guī)У囊粋€班級通過全體老師的多次啟發(fā)，學生的學習積極性明顯提高，在學習上花的時間比前一學期多了很多 。但經(jīng)過一次檢測，學生的考試成績都沒有多大長進，這時我估計學生思想會波動 。為此，我專門利用一節(jié)課，用排比句式，間雜長短句列舉了古今中外偉人成功的故事，諸如諾貝爾發(fā)明炸藥、愛迪生發(fā)明燈泡，他們沒有一個不是經(jīng)歷無數(shù)次的失敗、花費了巨大的心血才取得成功的，學習更是如此，在舉例中我多次設(shè)問 (諸如 你覺得怎么樣 ?， 你的感想如何呢 ?)，并反問 (如 難道 ......?， 何 愁 ......?等 )， 以引起學生的注意和深思 。另外，我還適時提高自己聲音的響度，來增加語言的力度，大大激發(fā)學生勤奮學習的熱情和認識問題的深度、廣度。針對學生的畏難情緒，我在集體談話中常引用一些俗語、名言，諸如 苦不苦，想想長征二萬五 。累不累想想雷鋒董存瑞 ， 吃得苦中苦，方為人上人 ， 明知山有虎，偏向虎山行 ，學習猶如逆水行舟，不進則退 ， 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟， 不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香 等等，排山倒海般向?qū)W生道出，讓學生從中悟出勤奮學習的道理。在次次學生的集體談話中，我力求把所談的內(nèi)容當作是一篇聲情并茂 的演講稿，讓他們覺得仿佛在聽一首散文詩，仿佛在欣賞一曲曲《高山流水》、《春江花月夜》，從中受到美的熏陶和感染，進而在他們心中激起陣陣漣漪，在頭腦中打下深深的烙印，成為學習路上的催化劑和營養(yǎng)品。 四、個別談話與集體談話互相配合，相得益彰 在對學生的談話中，應把當眾批評與個別安慰、勸導有機結(jié)合，讓他們體會到老師的嚴與愛 。特別要提醒的是不要只顧當眾批評得過癮，而不去做耐心細致的善后勸說工作，我們班主任批了他們還得去哄他們，哄得被批評者沒有思想包袱、心悅誠服，消除隔閡。 有一次，我班上的一名 男生與其它班的同學打架，并且逃學一天，我聽了非常氣憤，等他到校后，我當著全班同學的面狠狠訓斥他一番，罰他掃地一周 。在課堂上我發(fā)現(xiàn)他挨批后神思恍惚，表情呆滯 。下課后，我讓他到辦公室來，和顏悅色地給他拉起家常，讓他盡情發(fā)表自己的看法，開始他拒絕與我合作，經(jīng)過我再三勸導，他才吐露心聲，聽后我首先肯定了他做得對的地方，然后耐心細致、心平氣和地給他講了打架的危害、做人的準 則等，最后他說了一句 如果不是你給我說這些，我明天就不來讀書了 。由此可見，作為班主任，我們應該重視 批 后的 哄 ，這樣可以挽救一個失學少年。 我所帶班級里有一個學生，他各科成績較好，美中不足的是非常粗心。第一次物理考試考了 79 分，其他很多同學都在 90 分以上，我知道后，找他來個別談話，從交談中我發(fā)現(xiàn)他心不在焉、滿不在乎，似乎沒有認識到粗心的后果 。為此，我決定利用他 要面子 的特點， 傷 他一次，于是班會課時，我當著全班同學的面，先表揚他的計算題做得很好 —— 全對，全班第一，然后話鋒一轉(zhuǎn)，指出 由于粗心，十道選擇題只選對了一半，并與班上另一個選擇題全對的同學作比較。從此以后，這位同學改掉了粗心的毛病，成績再也沒有出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象。 無數(shù)實例告訴我們，要轉(zhuǎn)變一個學生，促進學生思想的飛躍，單靠個別談話或集體談話遠遠不能解決問題