【文章內(nèi)容簡介】 時(shí)、在學(xué)生遇到困難時(shí)，即在學(xué)生最需要談話時(shí)及時(shí)談話 。機(jī)不可失，時(shí)不在來 ，錯(cuò)過時(shí)機(jī)必將使談話的質(zhì)量大打折扣，降低談話效果，難以給學(xué)生流下深刻的印象。 總之，作為班主任，掌握好給學(xué)生的談話策略，就能將班級(jí)培養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體，就能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，極大地推進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。 第四篇：班主任談話策略 班主任的談話策略 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《班主任的談話策略》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和倡導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人，其工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生 。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和努力學(xué)習(xí)教育，是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作 。而給學(xué)生談話 ... 班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和倡導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人，其工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生 。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和努力學(xué)習(xí)教育，是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作 。而給學(xué)生談話在思想品德和努力學(xué)習(xí)教育中占有非常重要的地 位。那么怎樣給學(xué)生談話呢 ?下面是我為大家收集關(guān)于，歡迎借鑒參考。 教師與學(xué)生交談，需要從心理咨詢者的角度把握談話的有關(guān)細(xì)節(jié)，掌握科學(xué)方法。國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 —— 《心理咨詢師》一書中提到的有些咨詢細(xì)節(jié)，值得借鑒。該書關(guān)于心理咨詢技能一章中提到建立咨詢關(guān)系的幾大環(huán)節(jié)：尊敬、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注 。在說到制定個(gè)體心理咨詢方案時(shí)，要求咨詢者全面了解求助者的有關(guān)資料，資料的收集圍繞七個(gè)問題進(jìn)行 。在咨詢過程中注意針對(duì)不同對(duì)象、不同的心理問題采用相應(yīng)的會(huì)談方式。其中提到應(yīng)根據(jù)咨詢對(duì)象的年齡特征、性格特征、問 題特征、文化特征等情況決定相應(yīng)的溝通方式以及選擇談話內(nèi)容等細(xì)節(jié)問題，而這些細(xì)節(jié)處理得妥當(dāng)與否正是談話能否深入、談話效果是否良好的關(guān)鍵所在。在講到個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施過程時(shí)，明確了傾聽的原則 —— 要認(rèn) 真地、有興趣地、設(shè)身處地地聽，并適當(dāng)表示理解，不要帶偏見，不要作價(jià)值評(píng)價(jià)。對(duì)求助者講的內(nèi)容不要表現(xiàn)出驚訝、厭惡、奇怪、激動(dòng)或氣憤等，而是予以無條件的尊重和接納。同時(shí)可以通過言語和非言語的方式來對(duì)求助者的傾訴做出反應(yīng)，并在傾聽中避免一些錯(cuò)誤的做法：急于下結(jié)論 。輕視求助者的問題 。干擾、轉(zhuǎn)移求助者的話題 。作道 德或正確性的評(píng)價(jià) 。不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用咨詢技巧 (詢問過多、概述過多、不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng) )。結(jié)合思想教育工作的實(shí)踐，有以下幾種主要的語言表達(dá)技巧和方式值得借鑒： 共鳴法 這種方法是指在談話中，教師要注意尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，這種共同點(diǎn)可以是共同的看法、共同的經(jīng)歷、共同的愛好等。 表揚(yáng)批評(píng)法 在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，客觀地指出他們存在的不足。通過談話，使學(xué)生感到自信，但不自滿 。有成績，但不驕傲 。有不足，但更有希望，只是還需努力。 批評(píng)鼓勵(lì)法 該方法的原則是在尊重學(xué)生 的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生給予批評(píng)，在批評(píng)的同時(shí)注意及時(shí)給予鼓勵(lì)，并在整個(gè)過程中以鼓勵(lì)為主，同時(shí)要滿懷愛心、滿懷理解去點(diǎn)明學(xué)生的不足，既不夸大也不縮小，使學(xué)生明辨是非，認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)誤原因，找到改正的途徑。 多結(jié)論法 在與學(xué)生深入探討一些現(xiàn)實(shí)問題諸如戀愛、家庭、事業(yè)等問題時(shí)，要充分考慮這些問題的復(fù)雜性、多因素干擾性。許多問題在不同時(shí)間、不同地 點(diǎn)、不同條件下可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。因此，下結(jié)論時(shí)要注意結(jié)論的多元化，使學(xué)生能根據(jù)自身的具體情況，有充分的選擇空間。 不管哪一種形式的談話，班主 任都應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、找到切入點(diǎn)，如在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)、在學(xué)生有異常表現(xiàn)時(shí)、在學(xué)生傷病時(shí)、在學(xué)生遇到困難時(shí)，即在學(xué)生最需要談話時(shí)及時(shí)談話 。機(jī)不可失，時(shí)不在來 ，錯(cuò)過時(shí)機(jī)必將使談話的質(zhì)量大打折扣，降低談話效果，難以給學(xué)生流下深刻的印象。 當(dāng)然，不同的學(xué)生的心理也是不同的，談話是溝通師生之間感情的主要方式。這就要求班主任在談話前，必須深入研究學(xué)生的心理和個(gè)性特征，針對(duì)不同類型學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的談話內(nèi)容與方式。 蠻橫型： 這類學(xué)生對(duì)教師的談話往往持?jǐn)硨?duì)態(tài)度，與他們談話必須有充分的準(zhǔn)備，注意收 集有關(guān)材料或事實(shí)，精心設(shè)計(jì)好談話內(nèi)容和方式，并考慮好學(xué)生談話后受挫的應(yīng)變措施，以不變應(yīng)萬變。 謙虛型： 遇事謹(jǐn)慎，缺少自信，這類學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià) (如成績和優(yōu)點(diǎn)等 )往往低于客觀情況。與他們談話，應(yīng)推心置腹，毫無隱瞞地闡明談話的目的，明確提出要求，使他們從教師的真誠坦白中切身感受到教師對(duì)自己的殷切希望。 內(nèi)向形： 這類學(xué)生不善于口頭表達(dá)，但勤于動(dòng)腦，悟性較好。與他們談話時(shí)，應(yīng)采取平等對(duì)話的方式，使他們感覺到老師是平易近人和藹可親的朋友。要善于抓住他們的積極思維，使他們在 心求通而未得，口欲言而不解 之時(shí) 而豁然貫通。 刁難型： 這類學(xué)生上課時(shí)往往似聽非聽，見機(jī)行事地提出各種各樣的怪問題，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)調(diào)皮、斗嘴等。繞彎是他們的強(qiáng)項(xiàng)，虛實(shí)不定，總是蒙混過關(guān)。這種學(xué)生往往比較聰明，引導(dǎo)這類學(xué)生的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的完美人格。應(yīng)以理服人，以情感人，辯明忠奸善惡，把聰明用于正道，幫助他們樹立正確的人生觀和完美性格。 多疑型： 往往對(duì)老師的話半信半疑，心存顧慮。與他們談話不僅要以情感人，以理服人，還要用充分的證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，用嚴(yán)密的推理使自己的談話無懈可擊，以誠懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的可信。如對(duì)早熟的學(xué)生早戀現(xiàn)象的教育，應(yīng)為他們絕對(duì)保密，以免造成他們的心理創(chuàng)傷 。與有小偷小摸行為的學(xué)生談話，應(yīng)在極小范圍內(nèi)進(jìn)行，并在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)為其保密。這樣一來，他們才會(huì)打破顧慮，放下包袱，與教師真誠對(duì)話。 獨(dú)立型： 這類學(xué)生透著一股 領(lǐng)袖式的氣質(zhì) ，有忠實(shí)的追隨者，他們會(huì)帶著個(gè)性化的視角去審視教師和課堂。其最大優(yōu)點(diǎn)是擁有獨(dú)立的萌芽，更多地提出質(zhì)疑和思考，最大的缺點(diǎn)是從不反思自己的行為。因此，引導(dǎo)獨(dú)立型學(xué)生的關(guān)鍵是促成其應(yīng)有的反思。教師不能把他們的行為視為簡單的搗蛋，更不能放任自流，應(yīng)使學(xué)生反思自己是一個(gè)什么樣的人，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么，進(jìn)而引導(dǎo)其找準(zhǔn)自己的位置，思考自己的命運(yùn)，追求完美人生。 總之，作為班主任，掌握好給學(xué)生的談話策略，就能將班級(jí)培養(yǎng)成積極 向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗 、團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體，就能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，極大地推進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。讓談話成為溝通師生感情、激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要教育手段。 第五篇：班主任談話記錄 20212021 第一學(xué)期談話記錄 時(shí)間： 08 年 9 月 12日 地點(diǎn)：老師辦公室對(duì)象：一一班李睿彤 主題：近日心態(tài)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)力不從心的問題 近一個(gè)月以來，天氣逐漸變冷，又因?yàn)閷W(xué)校連續(xù)放假的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，學(xué)習(xí)情緒不好，一天，有一位學(xué)生可能意識(shí)到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做 ，就去找了班主任。 班主任讓他坐在自己對(duì)面，先是問了他一句話：?柯玉琴，怎么了，這一段時(shí)間以來，我感覺你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定??？ ? 李睿彤說：?老師，我這一段時(shí)間以來，學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺整天在班里沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有壓力，看到別人說話時(shí)就想說話，有時(shí)候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，老師，您說該怎么辦?。?? 班主任：?你能意識(shí)到這一點(diǎn)，這說明你對(duì)自己還是比較負(fù)責(zé)任的，這一段時(shí)間以來，大部分學(xué)生呢個(gè)都不能真正坐在那里鉆研下去，對(duì)學(xué)習(xí)不執(zhí)著，并且找不到推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的力量，這 些老師能理解，但是這種狀態(tài)是極其不健康的。究竟為什么不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢？我覺得首先是你們的心不靜。其次是心態(tài)的問題。 ? 20212021 第一學(xué)期談話記錄 時(shí)間： 08 年 10 月 12 日 地點(diǎn)：老師辦公室對(duì)象：一一班吳欣怡 主題：關(guān)于正確處理與同學(xué)之間關(guān)系的談話 由于剛到校不久與同學(xué)不熟而造成與同學(xué)關(guān)系緊張，為此和輔導(dǎo)員進(jìn)行了這次談話。 通過這次談話讓我認(rèn)識(shí)到個(gè)人是集體的一部分，只有參與集體溶入集體才能在集體生活中獲得個(gè)人無法獲得的快樂，讓我明白到在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)人都有自己的崗位，不管是普通的一員，還是班干部，都有自己的職責(zé)需要完成。每個(gè)人都要做好自己份內(nèi)的事。這樣，這個(gè)集體就會(huì)變得井然有序，每個(gè)人雖然忙忙碌碌的，但都會(huì)很快樂！如果有個(gè)人取代了你的位子，而你又很想干下去的話，那么，你必須用腦子好好想一想，為什么同學(xué)們選擇他，而不是我？為什么老師也信賴他，是不是有什么地方做錯(cuò)了？想到了就要及時(shí)改正。想不到，可以去請教老師和同學(xué)，這樣 的話，才能進(jìn)步！ 20212021 第一學(xué)期談話記錄 時(shí)間： 08 年 11 月 12 日 地點(diǎn)：老師辦公室對(duì)象：一一班楊陽 主題：關(guān)于正確處理與同學(xué)之間關(guān)系的談話 教育的結(jié)果不是處分某個(gè)人，而是讓他改過，向上，向善。今天看到這句話的時(shí)候，感觸特別深。從去年擔(dān)任班主任至今不到一年的時(shí)間里，我對(duì)班里的待優(yōu)生犯的錯(cuò)誤，處理的態(tài)度就是這樣。我給他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤解釋的機(jī)會(huì)，即使有時(shí)候他們編瞎話騙我。但是最后每個(gè)學(xué)生都是保證自己不會(huì)再有第二次。班里有位學(xué)生，整天吊兒郎當(dāng)，穿著像街上的小青年 ，上課愛說能話，在老師和同學(xué)面前嬉皮笑臉，整個(gè)一幼稚形象。當(dāng)他一而再，再而三的違反一些紀(jì)律如上課睡覺、自習(xí)課上出去時(shí)，我根據(jù)班規(guī)每個(gè)學(xué)生違反到多少次紀(jì)律要請家長。把他叫出來談話，剛開始，我讓他自己想想自己一星期內(nèi)違反了幾次紀(jì)律，離班規(guī)要求的還差幾次。他自己想著想著心情沉重起來，我隨即說了幾句：我一直以為你是一個(gè)充滿智慧的人，而我覺得一個(gè)有智慧的人不會(huì)一而再再而三的違犯同一個(gè)錯(cuò)誤，但是你在這一點(diǎn)上卻一直讓老師失望，你在違反紀(jì)律的同時(shí)，可影響