給予樹的反思總結[樣例5](編輯修改稿)
2025-05-09 03:04 本頁面
【文章內容簡介】 環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助 于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。 從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。 三、說寫延伸，升華情感 說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。因此在教學設計中，我設計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望 —— ；中午，她盼望 —— ；晚上，她盼望 —— ；??（什么時候，她盼望）”讓學生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學習課文后，我讓學 生進行一個 小練筆，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設計了一個句式“當什么時候，你會怎么做”讓學生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內容連成一首小詩。學生很喜歡做。 在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園?！蔽疫€想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣；這樹上也將結滿師生共同進步和成長的累累碩果 ! 第三篇：給予樹反思 《給予樹》教學反 思 在圣誕節(jié)這樣一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃，另一個素不相識的小女孩金吉婭將它實現(xiàn)了，課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，在教材的處理上，我以“給予”為主線，通過一個問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領全文。在這個過程中同時進行有效的語言文字的訓練，并與情感目標有機結合。 可回想這一堂課的教學過程，有許多值得反思的地方： 一、課前老師要做好大量的準備工作。尤其是小學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上會出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。教師要做大量的預設，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。雖然在知識方面我已預設，準備充分，但面對小學生的上課規(guī)范，雖已加以引導，但后半節(jié)課效果不佳，從而影響整個授課進度及情緒。要根據(jù)學生身心發(fā)展特點充分地備學生。 二、小學生課堂要具有趣味性，在快樂學習中感受知識。教師要學會傾聽學生的語言，善于捕捉意外之處。一直以來這個問題我一直在改進，此次教學有少許改變，但在課堂上仍然將學 生“牽”住了，我一味的在想著如何呈現(xiàn)一堂充滿知識的課，如何將自己的精心設計完美的呈現(xiàn)，甚至在得意于自己的發(fā)現(xiàn)，卻忘記了根據(jù)學生課堂合理安排教學設計，學生應在快樂中自主學習，我想這也是為何學生到了半節(jié)課參與性不強的原因。 三、教學要化繁為簡，合理分配時間。一節(jié)有效課，不在知識的多而在知識的掌握，所以在整節(jié)課中我缺少化繁為簡的理念，造成時間分配不合理，使得教學關鍵
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