給予樹的反思總結(jié)[樣例5]-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個過程中要進(jìn)行有效的語言文字的訓(xùn)練，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。 其次是在評價語言的激勵性導(dǎo)向上，把評價語言與課文內(nèi)容及生字詞結(jié)合起來，在老師的激勵下，課堂上小手如林，學(xué)生也體會到了給予是快樂的，學(xué)習(xí)是快樂的。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。學(xué)生正是隨著 問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么 ?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么 會難過 ?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。 在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。 教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。 從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯。因此在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。學(xué)生很喜歡做。在這個過程中同時進(jìn)行有效的語言文字的訓(xùn)練，并與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。教師要做大量的預(yù)設(shè)，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對自如，從容不迫。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的語言，善于捕捉意外之處。 上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易，教師要不斷提高自身專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，更為關(guān)鍵的是如何讓學(xué)生在一節(jié)課中有有效的收獲，同時快樂地去學(xué)習(xí)?? 第四篇：給予樹反思 《給予樹》教學(xué)反思 李晶 課堂教學(xué)中，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中進(jìn)入文本，感悟文本內(nèi)涵，主要有以下三點(diǎn)體會： 第一、課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆，如果你是寫卡片的女 孩，收到了玩具娃娃會怎么想，怎么說呢？請你用第一人稱的方式說一說，寫在小作文本上。在教學(xué)中重點(diǎn)理解“給予”，但要理解著一個詞語，這個詞對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度。從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。引導(dǎo)學(xué)生對“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃 ?她希望洋娃娃能陪她做些什么 ?學(xué)生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。緊接著，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么 ?”進(jìn)而對文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她的心情怎樣 ?我讓學(xué)生通過 重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時會想些什么，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。主線明了了學(xué)生就會學(xué)得輕松愉快了?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。 教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思 ?“給予樹”是一棵怎樣的樹 ?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯
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