給予樹的反思總結(jié)[樣例5]-wenkub
2023-04-14 03:04:55 本頁面
【正文】 金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這 么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。 在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 首先是在教材的處理上 ，我以“給予”為主線，從課題入手，層層深入，通過一個問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。在這樣的一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭將她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事?！??同時也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。”從而感受小女孩那種盼望得到洋娃娃的急切之心。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹 ?”的過程中，我讓學(xué)生再讀課文，找一找課文中描寫給予樹的句子?！笨梢钥闯鲞@是媽媽對孩子的給予 。收集了給予樹反思總結(jié)，大家一起來看看吧 ! 給予樹反思總結(jié)篇 1 《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。在教學(xué)中重點(diǎn)理解“給予”，但要理解著一個詞語，這個詞對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度。從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。引導(dǎo)學(xué)生對“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃 ?她希望洋娃娃能陪她做些什么 ?學(xué)生情不自禁地說出：“因為小女孩很貧窮，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。緊接著，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么 ?”進(jìn)而對文本的留白 處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她的心情怎樣 ?我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時會想些什么，體驗金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。主線明了了學(xué)生就會學(xué)得輕松愉快了。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。 教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思 ?“給予樹”是一棵怎樣的樹 ?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。 本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。我還設(shè)計了一個句式“當(dāng)什么時候，你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，在教材的處理上，我以“給予”為主線，通過一個問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。因為學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。 二、小學(xué)生課堂要具有趣味性，在快樂學(xué)習(xí)中感受知識。一節(jié)有效課，不在知識的多而在知識的掌握，所以在整節(jié)課中我缺少化繁為簡的理念，造成時間分配不合理，使
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