【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)說(shuō)這句話的理解。 教師指導(dǎo)理解。 藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，就像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物。這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺(jué)的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們的清脆的讀書聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。 學(xué)生在練讀的基礎(chǔ)上，背誦第 4 節(jié)。 三、小結(jié) 試概括主要內(nèi)容。 四、作業(yè)： 完成課后練習(xí)。 完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。 小學(xué) 語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 2 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課中的 13 個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握生字的音、形、義。 理解課文內(nèi)容、背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。 教具準(zhǔn)備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。 教學(xué)時(shí)數(shù)：本課教學(xué)用 2 課時(shí)完成。 教學(xué)過(guò)程。 第一課時(shí) 〈一〉談話激趣，導(dǎo)入新課 春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇，作物生長(zhǎng)的季節(jié) 。春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光，老師為了孩子們的健康成長(zhǎng)，嘔心瀝血、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蒙蒙細(xì)雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習(xí)的。 〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容 出示課件 指導(dǎo)同學(xué)們按一定順序仔細(xì)觀察圖畫、思考。 (1)看看圖上畫的是什么地方 ? (2)圖上畫的是什么人 ?在干什么 ? (3)他們之間是什么關(guān)系 ? 學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充 (在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認(rèn)真給孩子們講課 ) 總結(jié)看圖方法 (1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢 ?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。 (2)同桌討論：怎樣按一定的順序進(jìn)行觀察 ?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。 ) 三、對(duì)照?qǐng)D畫，自學(xué)課文 聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。 自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通文中的句子。 畫出不理解的詞語(yǔ)和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。 四、字詞探究，積累詞語(yǔ) 課件出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。 小組討論哪些字音應(yīng)注意 重點(diǎn)指導(dǎo)：藏蒙翅脆等生字的讀音。 指導(dǎo)書寫生字 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：瓣辨翅滴露 詞語(yǔ)解釋 漫步：沒(méi)有目的而又悠閑地走。 天幕：籠罩大地的天空。 分辨：辨別。 清脆：聲音清楚悅耳。 眺望：從高外向遠(yuǎn)處看。 五、看圖理解課文 請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫圖畫的自然段。 (第 4 自然段 ) 指名讀第 4 自然段，其他同學(xué)用“”畫出直接描寫圖畫的句子。 指導(dǎo)學(xué)生用多種形式反復(fù)朗讀找出來(lái)的句子。 六、課堂小結(jié) 這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢 ?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 聽寫本課生字詞 指名讀課文。 二、有感情地朗讀，深入體會(huì)情感。 讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句 ，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族美景。 (1)自由快速默讀課文第 自然段。 (2)畫出描寫自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。 (3)交流學(xué)習(xí)心得。 “田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動(dòng)著水珠 。鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒?！斑@此句子，我們可以體會(huì)到沐浴著春雨的自然界的美景。 (4)再讀這些名子，體會(huì)作者用詞的精確。 從“捧著”“滾動(dòng)著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)。 (5)理解重點(diǎn)句 (課件出示 ) “舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界。” ①這句話把藏族山村比作什么 ? (比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界 ) ②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個(gè)綴滿珍珠寶石的童話世界 ? (因?yàn)榇河曛械柠溍鐑?，捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動(dòng)著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無(wú)數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個(gè)美妙的童話世界。 ) (6)小結(jié) 春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧 ! 朗讀訓(xùn)練 自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情， 三、品讀感悟，了解教室里的春雨 再出示課件，想象圖中所描繪的畫面 學(xué)生自由讀第 4 自然段 課件出示句子 “啊 !書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場(chǎng)融融的春雨嗎 ?“ (1)學(xué)生齊讀 (2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解 (3)教師指導(dǎo)理解 藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識(shí)，想像是春雨一樣滋潤(rùn)著春天的萬(wàn)物，這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識(shí)，是一場(chǎng)人們難以察覺(jué)的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。 學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第 4 自然段。 四、課堂小結(jié) 春雨中的藏 族山村，不僅景色美，人更美，你們體會(huì)到了嗎 ? 板書設(shè)計(jì) 蒙蒙細(xì)雨 未來(lái)的雪山春意盎然 蒙蒙細(xì)雨 田野濕漉漉 山村像童話世界 云雀翻飛歡叫 教室書聲瑯瑯 小學(xué)語(yǔ)文《蒙蒙細(xì)雨》教案 3 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。 認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。 利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等 教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)課。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 學(xué)習(xí)課文第二段。 （ 1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？ （ 2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。） （ 3）學(xué)生自讀，讀后議一議 (四人小組討論） A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？ B、你認(rèn)為誰(shuí)的 39。意見對(duì)，為什么？ （ 4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。 ①比較句子。（投影出示） 已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！ 天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。 （相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣