【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，如果能及時(shí)捕捉并巧妙地利用這些偶發(fā)事件，它們就有可能成為及時(shí)有效的教育資源，為學(xué)生提供有效的真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在不經(jīng)意 的輕松氛圍中操練并習(xí)得語(yǔ)言，使課堂教學(xué)收獲不曾預(yù)設(shè)的精彩。 [案例 ]一天，下午第一節(jié)課的鈴聲早已響過(guò)了，幾位男生才從操場(chǎng)上打完排球回來(lái)，正要推門(mén)而入，我故意站在門(mén)口看著他們說(shuō) :Oh， you’? 學(xué) 生 們 馬 上 對(duì) 我 說(shuō) ： Sorry,we ’,MissQiu? 我 邊 開(kāi) 門(mén) 邊 微 笑 著 說(shuō) ：Comein,’ ，其實(shí)是抓住了一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的良好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用已學(xué) 句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)，也抓住了一個(gè)教育的良好時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行禮貌教育。 課堂上面對(duì)每一個(gè)意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。學(xué)會(huì)用理智駕馭感情，不要憤怒，切忌意氣用事，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。請(qǐng)運(yùn)用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源，讓它成為我們課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得心靈的啟迪。教師要善于捕捉各種生機(jī)，各種生長(zhǎng)因素，讓學(xué)生在教師無(wú)痕的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和價(jià)值判斷，這樣的教育沒(méi)有強(qiáng)制性，有效且恰如其分，給人一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。這樣的課堂才是新課程理念下， 充滿生機(jī)活力，充滿創(chuàng)造的新課堂。 四、精彩，生成在“細(xì)微”處 在實(shí)施新課程后，教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問(wèn)生答”的模式化教學(xué)。在課堂上，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都會(huì)有學(xué)生思維的頓悟、靈性的迸發(fā)。面對(duì)學(xué)生情不自禁的“插嘴”，老師應(yīng)該給予支持與關(guān)注，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的“高談闊論”，因?yàn)樵趯W(xué)生的“插嘴”中能挖掘出豐富的課程資源。 [案例 ]記得我在教授 Unit5Whatwouldyoulike?這一課時(shí) ,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景就是給班里的一位同學(xué)過(guò)十歲生日 ,同學(xué)們準(zhǔn)備 豐盛的食物過(guò)一個(gè)“ birthdayparty”。課前我精心準(zhǔn)備了食物卡片和一些實(shí)物 ,我想學(xué)生肯定對(duì)這節(jié)課感興趣 ,心里暗暗自喜。我很自信地說(shuō)：“ TodayisAmy’efood,ok?”我期待著學(xué)生說(shuō)“ OK!”可是，快人快語(yǔ)的劉津序噘著嘴說(shuō)，現(xiàn)在我們過(guò)生日都到肯德雞去，好玩又省事，氣氛又好。他話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地議論開(kāi)了：“是啊，老師，我們都愿意這樣過(guò)生日?！边@下，我可傻了，我精心準(zhǔn) 備的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是全白費(fèi)了？ 我沉思了片刻，做出了一個(gè)事后讓我自己感到欣慰的決定。我決定改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃，請(qǐng) Amy 到 KFC 過(guò)生日，“ OK!”在熱烈的氣氛中，學(xué)生們很快學(xué)會(huì)了“ Whatwouldyoulike?”這個(gè)句型。同時(shí)，我還教了一些與購(gòu)物有關(guān)的用語(yǔ)，如： !Here’。學(xué)生在掌握句型的同時(shí)，分組做起了道具，有用紙做的漢堡包，各式的飲料杯，還有一對(duì)對(duì)畫(huà)好的雞腿和雞翅。一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行 情景對(duì)話，有的扮演服務(wù)生，有的扮演售貨員，有的扮演顧客??，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由組合進(jìn)行表演，生動(dòng)、逼真地表演了生日 party 的整個(gè)過(guò)程。令我意想不到的是，學(xué)生對(duì)句型的掌握非常牢固，運(yùn)用得非常自然。在HappyBirthday 的歌聲中，這節(jié)課結(jié)束了。我想，這樣的一節(jié)課，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。 那么作為工作在一線的英語(yǔ)教師，我們又要如何很好地把握動(dòng)態(tài)生成的教育資源呢？ 首先，教師應(yīng)做到與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考。新課程改革強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這就要求我們教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)“蹲下身子傾聽(tīng)”，使學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，善于思考問(wèn)題，樂(lè)于同教師對(duì)話，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)。這里尤為重要的是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?？鬃釉唬航虒W(xué)相長(zhǎng)也。在課堂對(duì)話中，學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)成為教學(xué)中有效的動(dòng)態(tài)資源的生成點(diǎn)。教師要真心實(shí)意地傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)思想和語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。孩子雖然幼小，卻 常常有讓老師心靈震顫的時(shí)候。很多時(shí)候，學(xué)生的想法看起來(lái)非?！翱尚?、幼稚”，甚至是“錯(cuò)誤”的，但那卻是學(xué)生自己的思考成果。我們沒(méi)有任何理由去輕視冷落。如果教師稍加挖掘，或許在這些“可笑、幼稚”，甚至是“錯(cuò)誤”的背后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的創(chuàng)造火苗。所以有人說(shuō)，學(xué)生在課堂上的所有現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不管是多么正確，或多么錯(cuò)誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開(kāi)發(fā)這些資源，而開(kāi)發(fā)和利用的基礎(chǔ)又正是建立在與學(xué)生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上。如果教師強(qiáng)制粗暴地干預(yù)，必然造成學(xué)生心靈的封閉，師生之間的平等對(duì)話也就無(wú)法生成。其 次，教師應(yīng)“彈性”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生“生成性資源”的重組留有足夠的空間與時(shí)間。新課程改革在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開(kāi)教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)計(jì)，不能將目標(biāo)僅僅局限于認(rèn)知，還要考慮到學(xué)生在這節(jié)課中可能達(dá)到的其他目標(biāo)。但也不能絕對(duì)化，重要的是水到渠成式的巧妙引導(dǎo)。教師既需要在課前盡可能地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種“可能”加以猜想推測(cè)，又要具備良好的教學(xué)敏感；在課中準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密， 敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動(dòng)，涌現(xiàn)新的問(wèn)題和答案，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。最后，教師要提高對(duì)“生成”的調(diào)控能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)，是一種教學(xué)智慧，也需要教師對(duì)“生成”的良好調(diào)控能力作為前提。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該是一個(gè)“有心人”，要培養(yǎng)自 己敏銳的洞察力和靈活的調(diào)控能力，不忽略課堂教學(xué)過(guò)中任何有益的細(xì)節(jié)和突發(fā)性事件，巧妙處理，歸納總結(jié)，不斷積累，從成功案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。 當(dāng)然，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的。教學(xué)實(shí)踐告訴我：跳出備課設(shè)定的思路，開(kāi)放教學(xué)動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這樣，許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至 第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析 英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析 用真實(shí)的語(yǔ)境，多樣的 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)孩子聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析 [引言 ]： 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體，以真實(shí)情景下運(yùn)用英語(yǔ)交流為目的的思想。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，搜集現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)四方面來(lái)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。并且通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生有意識(shí)有目的地去聽(tīng)、說(shuō)。 [具體過(guò)程 ]： 這學(xué)期，有一次開(kāi)放日活動(dòng)。我教的是 3B 的 familymembers。為了讓孩子和家長(zhǎng)都感興趣，并且深刻地記下這節(jié)有意義的課。我請(qǐng)孩子事先帶了一些家人的照片，準(zhǔn)備課上時(shí)請(qǐng)同學(xué)上來(lái)闡述。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，將他們家人的照片剪切下來(lái)，放在電腦上展示，會(huì)不會(huì)更容易學(xué)習(xí)和使用新句型呢？我按照這樣的思路重新設(shè)計(jì)并上了一節(jié)開(kāi)放課。 師生問(wèn)候完畢，我用角色扮演的方式快速回顧了上節(jié)課的八個(gè)家庭成員和問(wèn)句 Who’ she?和 Who’ sshe?同學(xué)們一起問(wèn)問(wèn)題，傳到 HELENANDMIKE的頭飾的同學(xué)回答 He’ s/She’ s? 緊接著，我就出示了一張陌生老爺爺?shù)恼掌粋€(gè)大問(wèn)號(hào)在旁邊，我問(wèn) ： who’ she?沒(méi)等學(xué)生回答，我就問(wèn) Isheyourgrandfather?慢慢重復(fù)了問(wèn)題兩遍。然后說(shuō)： Excuseme,? ,Isheyourgrandfather?學(xué)生很自然地回答我 Yes,heis./No,heisn’ 的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)你認(rèn)為是知道答案的同學(xué)。學(xué)生們頓時(shí)興奮起來(lái)，一個(gè)問(wèn)一個(gè)，問(wèn)到了每個(gè)角落的孩子。當(dāng)聽(tīng)到 No 的時(shí)候，不但問(wèn)的同學(xué)失望了，聽(tīng)的同學(xué)也一陣失望。同時(shí)，又很期待地問(wèn)下一個(gè)同學(xué)。當(dāng)聽(tīng)到期盼已久的 yes 時(shí)，每個(gè)孩子都很開(kāi)心。 一張照片還不過(guò)癮，我又趁勢(shì)出示 了幾張?zhí)幚磉^(guò)的照片和需要用到的句型，請(qǐng)同學(xué)們小組問(wèn)答練習(xí)。對(duì)于真實(shí)的問(wèn)題，孩子們一問(wèn)一答，