大班語言優(yōu)質課教案豬先生去野餐及教學反思共五則范文(編輯修改稿)
2025-05-05 05:36 本頁面
【文章內容簡介】 啊，豬小姐很定會喜歡的?！豹{子說。豬先生很滿意。后來，他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的條紋借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，豬小姐很定會喜歡的?！卑唏R說。豬先生很滿意。他覺得自己從來沒有這樣英俊過。 終于來到豬小姐家了，豬先生激動地敲了敲門。“能有幸請你一 起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳：“噢，不行！你是哪兒來的妖怪呀？你要是再不走開，我就去叫豬先生，他會來收拾你的！” 豬先生連忙跑回家。一路上，他把條紋還給了斑馬，把頭發(fā)還給了獅子，把尾巴還給了狐貍。 然后，他又趕回到豬小姐家，再一次摁響了門鈴?！澳苡行艺埬阋黄鹑ヒ安蛦?？”他又問?！鞍⊙剑i先生！”豬小姐叫道，“看到你我真是太高興了，我很愿意和你一起去野餐。剛才來了個丑八怪，就站在我的院子里，可把我嚇壞了。”一路上，豬小姐把那個丑八怪的故事仔細地講給了豬先生。他英俊的朋友豬先生則一直滿懷同情地聽著。 這真 是一個去野餐的好日子啊。（蔣萍） 第三篇：豬先生去野餐教案 活動名稱：大班語言“豬先生去野餐”執(zhí)教教師：市北區(qū)第二教工幼兒園高爾凡 設計意圖： 大班幼兒還未完全形成正確的價值觀，他們會被外界和周圍的新生事物所深深吸引，以至于會盲目模仿，還會逐漸形成愛羨慕別人、不自信的品質缺陷。而《豬先生去野餐》正講述了一個可愛的豬先生為邀請豬小姐去野餐，借朋友的東西打扮自己，卻沒有得到豬小姐肯定的幽默故事。故事中簡潔的畫面、形象鮮明的角色、詼諧幽默的內容，以獨特的視角，幫助孩子培植自信，認識自我，我就是我，世界上最獨特的我 。教學策略： 《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。隨著我園十二五課題的深入開展，“探究表演游戲與幼兒文學欣賞的關聯(lián)與契合點，如何在幼兒文學欣賞活動中生發(fā)表演游戲；如何讓表演游戲促進幼兒文學素養(yǎng)和語言智能發(fā)展的研究”等，成為我們關注和探究的重點內容。由此，我們創(chuàng)新了教學策略。 。欣賞過程中，創(chuàng)造性的運用生動的音樂和音效元素，豐富的故事畫面，教師生動的語言演繹、體態(tài)表演等，使幼兒通過聽覺、視覺等多種感官全方位體驗 到欣賞故事的樂趣。由此，更有效地激勵幼兒自由表達個人的情感體驗。 。運用多種形式鼓勵幼兒創(chuàng)造性的表達和表現(xiàn)。 （ 1）通過層層遞進的問題設計，鼓勵幼兒通過對話、語音語調模仿等形式展現(xiàn)故事中角色形象。（ 2）運用恰當?shù)囊魳吩?，為幼兒?chuàng)設故事聽賞和表演的情境，鼓勵幼兒融入故事角色。（ 3）通過分析和細致觀察圖片，挖掘作品內涵，為表演故事積累經(jīng)驗，豐富表演內涵。（ 4）基于感受表演游戲樂趣的功能定位，教師注重激勵和引導幼兒自主選擇道具，創(chuàng)造性的裝扮角色，自由表達對話，展現(xiàn)自己對角色的情感體驗。 活動目標： ，感受豬先生打扮自己、約會見面的可笑情節(jié)。（重點） 、表情和動作，樂于創(chuàng)造性地表演“裝扮自己、約會見面”等故事情節(jié)。（難點） ，做真實的自己才是最重要的?；顒訙蕚洌汗适抡n件，符合作品情節(jié)的音樂及音效、表演游戲的服裝和道具。教學過程： 一、結合課件、音樂及音效完整聽賞故事，幼兒在輕松愉悅的氛圍中，感受作品有趣可笑的情節(jié)，鼓勵幼兒表達對作品理解的獨特感受。 出示“豬先生”圖片，引導幼兒圍繞圖片觀察講述 ，并想象打扮豬先生的方法。指導語：豬先生長什么樣子的？表情是怎樣的？豬先生要去干什么呢？出發(fā)前可以怎樣打扮自己呢？ 講述結尾前啟發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。 提問：戴著狐貍尾巴、獅子頭發(fā)、斑馬花紋的豬先生，豬小姐會喜歡他嗎？ 完整賞析后引發(fā)幼兒思考、表達自己對作品的獨特感受。提問：“你覺得故事哪里最有趣？為什么？” 二、分層賞析故事，挖掘故事內涵，引導幼兒在觀察、講述、猜測、表演的過程中，進一步感知理解故事審美情趣。發(fā)展創(chuàng)造性語言表達能力，激發(fā)表演的欲望。 講述分析故事第一段，感受豬先生約會前的期盼心情。 提問：“豬先生出發(fā)前做了哪些準備？？他為什么要這樣做？他的心情是怎樣的？” “他為什么要給豬小姐采花？” 講述分析故事第二段。感受狐貍、獅子、斑馬幫助豬先生的有趣情節(jié)，引導幼兒回憶講述對話內容。 提問：“狐貍先生是怎樣說的？他為什么要把尾巴借給豬先生？狐貍先生是怎樣夸獎豬先生的？戴上狐貍尾巴的豬先生真的會更
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