【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)難點(diǎn)。因?yàn)?，表面上看，這一內(nèi)容與紅軍戰(zhàn)士爬山無(wú)多大聯(lián)系；實(shí)質(zhì)上，它能揭示紅軍這支隊(duì)伍的性質(zhì)是代表廣大勞苦大眾的。正因?yàn)槿绱?，紅軍戰(zhàn)士才會(huì)有戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心和力量。〕 三、理解生動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表 達(dá)中心的作用。 指名朗讀課文：“滿(mǎn)天都是星光??就在腳底下?！碧釂?wèn)：這幾段話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)紅軍隊(duì)伍星夜登山的壯觀場(chǎng)面，作者是怎樣表現(xiàn)山勢(shì)之陡的？（文章寫(xiě)道：“從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多?之 ?字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星?！边@里，作者從仰視的角度極寫(xiě)山勢(shì)的陡峭，試想：行軍隊(duì)伍的火把一直連到天上，跟星光相接，分不出哪是火把，哪是星星，這樣的山不正是高聳入云的山嗎？作者并沒(méi)有就此收筆，相反，他綜合運(yùn)用了仰視和俯瞰兩個(gè)角度進(jìn)一步凸現(xiàn)山之高、山之險(xiǎn)：“向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天 空；向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下?！? 面對(duì)如此險(xiǎn)絕高峻的大山，紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)怎樣？（紅軍戰(zhàn)士登山時(shí)，士氣高昂，表現(xiàn)出樂(lè)觀、勇敢的精神面貌。） 指名朗讀課文：“半夜里，忽然醒來(lái)??不知什么時(shí)候又睡著了?！碧釂?wèn)：這一段里共有幾個(gè)比喻句？這些比喻句分別起到怎樣的作用？（“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近?。　边@里，作者將“星星”喻為“寶石”，狀其光芒四射；“它跟我們這樣地接近”則暗示出山之高，讓人聯(lián)想到“仰可摘星辰”的詩(shī)句；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”“ 四圍的山把這山谷包圍得像一口井”這兩個(gè)句子，前一句以“巨人”喻“山峰”，后一句以“井”喻“山谷”，二者結(jié)合起來(lái)，便很有立體感地展現(xiàn)出山高谷深的壯觀景象；“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”，四個(gè)排比式比喻句，從不同角度寫(xiě)出“不可捉摸”的聲響特點(diǎn)，將無(wú)形的聲音化為具體的形象，給人以美好的聯(lián)想。當(dāng)然，這種天籟，也只能在險(xiǎn)峻的老山界的半山腰上聽(tīng)得到。因此，這里寫(xiě)的是聽(tīng)覺(jué)感受，表達(dá)的仍然是山的高和險(xiǎn)。紅軍戰(zhàn)士半夜被凍醒之后，還能欣賞如此美好的景象，聽(tīng)到如此美好的聲音，這不正體現(xiàn)出他們 寬闊的胸懷、樂(lè)觀的志趣嗎？） 〔說(shuō)明：重點(diǎn)理解課文中兩處描寫(xiě)的作用，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。這兩處描寫(xiě)，都能再現(xiàn)出山的高大和險(xiǎn)峻，體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀、豪邁的氣概，對(duì)表現(xiàn)文章的中心起著重要的作用?！? 四、點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)句，深刻領(lǐng)會(huì)文章主題。 文章的主題是要表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。為幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這一中心，教師可針對(duì)下列關(guān)鍵語(yǔ)句作些點(diǎn)撥。 “山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”這個(gè)句子說(shuō)明什么？（說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)面臨的困難不僅是山高難爬， 而且吃飯問(wèn)題都難以解決，很多時(shí)候要忍受饑餓和疲勞的折磨。）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線(xiàn)上去顯顯身手呢？”這個(gè)句子說(shuō)明什么？（這說(shuō)明紅軍隊(duì)伍還時(shí)刻要受到國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)的圍追堵截，這是紅軍所面臨的又一困難。） 〔說(shuō)明：以上兩處點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生明白，作者從多個(gè)方面寫(xiě)紅軍面臨的困難，這些都反襯出紅軍戰(zhàn)士的英勇、頑強(qiáng)?！? 文章結(jié)尾說(shuō)：“老山界是我們長(zhǎng)征中所走過(guò)的第一座難走的山。但是我們走過(guò)了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺(jué)得老山界的困難，比起這些地方 來(lái)，還是小得很?！边@個(gè)結(jié)尾的言外之意是什么？（以襯托手法進(jìn)一步說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。） ［板書(shū)設(shè)計(jì)］ 老山界 陸定一 課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 文中生動(dòng)描寫(xiě)的作用 ［《老山界》是一篇傳統(tǒng)教材，篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，教師不要貪多求全，面面俱到。本設(shè)計(jì)對(duì)教材內(nèi)容作了一些詳略處理，取得了“長(zhǎng)文短教”的效果，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)有所得。］ 《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： ，感受紅軍的革命傳統(tǒng) 變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的 特點(diǎn) ，賞析精彩的片段 二、教學(xué)設(shè)想： （一）、預(yù)習(xí)要求： 1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 2．劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文 （二）、教法學(xué)法： 教法：教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo) 1 和 2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程中理解課文的思想感情，完成對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)又理清文章寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解 其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。 學(xué)法：動(dòng)腦思，分析理解 。動(dòng)口說(shuō)，組織語(yǔ)言 。動(dòng)手寫(xiě) ,整理明確。 （三）、課時(shí)安排：兩課時(shí) （四）、準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)朗誦帶投影教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn) 理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂(lè)觀主義精神 一、導(dǎo)入新課 毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，它也被稱(chēng)為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這樣一座被稱(chēng)為長(zhǎng)征途中最“難”翻越的一座山的呢？師板書(shū)：老山界難 二、自主學(xué)習(xí) 放錄音，聽(tīng)朗讀帶引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手 A、這是一篇什么體裁的文章？ （生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？記敘這件事用了哪種順序？以什么為線(xiàn)索？ B、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）思考：這樣有什么作用？（可采用投影的 方式，稍作提示）引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路 師述：從毛主席的詩(shī)中我們已經(jīng)可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩(shī)中，詩(shī)人筆下的紅軍戰(zhàn)士以一種大無(wú)畏的精神來(lái)面對(duì)困難，那么實(shí)際情況究竟如何？生速讀課文 同桌討論：翻越老山界過(guò)程中，紅軍遇到了哪些困難？生歸納整理，師板書(shū) 提問(wèn)：面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子 小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題 要求學(xué)生組織好語(yǔ)言，在筆記本上作記錄 并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改 三、感悟、延伸 點(diǎn)名作小結(jié)：你從課文的學(xué)習(xí)中又增添了哪些知識(shí)？哪些將來(lái)可以被我們利用到？師作簡(jiǎn)單板書(shū) 課堂活動(dòng)、討論：你從紅軍戰(zhàn)士的身上學(xué)到了什么？你怎樣具體的將這種精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言 四、布置作業(yè) 繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料 將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流 思考：你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫(xiě)得比較好？找出來(lái)，多讀一 讀第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)中心的作用教學(xué)重點(diǎn)：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě) 課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得描寫(xiě)精彩的句子，多讀教學(xué)過(guò)程： 一、自主展示 鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。 二、自主精讀，賞析語(yǔ)言 （一）賞析重要語(yǔ)句 提問(wèn)：在讀過(guò)課文以后，你覺(jué)得哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)老山界的“難”？哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和樂(lè)觀精神？ 生分小組討論，交流課前所劃出的文中語(yǔ)句，交流心得 師引導(dǎo)，點(diǎn)名學(xué)生作分析 （二）賞析精彩片段 1 生齊讀 師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析 描寫(xiě)“之”字路的奇觀有什么作用？ 有幾次寫(xiě)火把？分別以什么為立足點(diǎn)？從什么觀察角度進(jìn)行觀察的？ 分析紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)言，思考語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神有什么作用？生自由朗讀，賞析體會(huì) （三）賞析精彩片段 2 生根據(jù)思考題，自由朗讀 賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個(gè)修辭？說(shuō)出理由。 閱讀文中寫(xiě)聲音的句子，思考： 文中既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？生討論問(wèn)題 師針對(duì)具體情況作補(bǔ)充 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象 描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”所營(yíng)造的意境，（投影出相應(yīng)畫(huà)面） 生齊讀 三、小結(jié)鞏固 小結(jié)語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章