【文章內(nèi)容簡介】 以及待人接物的良好態(tài)度、技能、技巧等） ? 青春期輔導 （幫助學生接納和塑造自己的青春期形象；學會健康的異性交往之道；性心理輔導） （三）生活輔導 ? 內(nèi)涵： 樹立正確的休閑觀念、態(tài)度，獲得必備的休閑知識與技能，學會選擇有益的休閑方式，發(fā)展個性與潛能。 ? 目標： 培養(yǎng)健康生活情趣、樂觀生活態(tài)度和良好生活習慣。 ? 內(nèi)容： 休閑輔導；消費輔導 （四）職業(yè)輔導 ?內(nèi)涵： 幫助學生選擇職業(yè)、準備職業(yè)、安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過程。 ?目標： 熱愛勞動、培養(yǎng)勞動習慣，樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀；認識社會職業(yè)；了解自己的職業(yè)性向；正確處理個人志愿與國家需要的關(guān)系，提高選擇職業(yè)的能力。 ?內(nèi)容： 了解職業(yè)；了解自己；人生探索；合理選擇。 五、 學校心理教育的一般指導原則 （一）發(fā)展性原則 ?心理輔導的 核心是成長問題 而不是健康問題 ?對學生學習生活及人際關(guān)系中出現(xiàn)的種種問題，不要把它看成是個人心理上的變態(tài)與疾患，而是把它看成個人成長道路中的障礙 ?心理問題要以 預防為主，輔導為輔 發(fā)展性原則的主旨 。 。 使自我認識、情緒控制、道德自律、自身審美等方面的發(fā)展達到高度的和諧與統(tǒng)一。 （助人自助） 。 （二）辯證性原則 ?心理健康教育意在助人成長，其中最重要的一個方面就是提高學生辨證看待和化解個人生活、學習中出現(xiàn)的挫折和困難。當危機來臨時，使學生看到這是促進自己成長與發(fā)展的良好契機。 ?引導學生學會一分為二的看待事物。 （三）啟發(fā)性原則 ?在充分尊重學生的自主能力的同時，也要對其獨立思考能力予以適當?shù)?、必要的指導? ?啟發(fā)要在學生思維受阻時才運用 ?啟發(fā)的目的是促進學生自行解決問題 ?把握住啟發(fā)的時機 ?啟發(fā)要立足學生已有的經(jīng)驗 ?啟發(fā)的方法是多樣的，一般可采用語言、演示、類比、對比、頭腦風暴、自我披露等方式。 （四）疏導性原則 ?目的： 通過宣泄使人獲得極大的精神解脫；增強學生克服困難的決心與信心；充分理解學生，并了解導致學生問題的根源；利于學生產(chǎn)生對輔導教師的尊重；建立雙方間有效的溝通；利于學生理清思路 ?手段： 傾聽、同感等 （四）疏導性原則 目的 ：促進學生對問題的深化領(lǐng)悟 手段 ：提問、面質(zhì)、討論等 舉例： ①對于你提出的問題，我是這樣看的 ……你覺得呢？ ②你總是說你很蠢，但我發(fā)現(xiàn)你繪畫成績很好，你能給我解釋一下嗎？ ③我發(fā)現(xiàn)你缺乏自我批評精神，你怎么看自己？ 引導認識 ?引導學生表露問題、探討問題需要將體態(tài)語言與口頭語言結(jié)合起來運用。 ?常用的手法： “ 嗯 ” 、 “ 噢 ” 、 “ 是這樣的 ” 、 “ 你是說 ……” 、 “ 請你解釋一下 ……” 之類的口語和點頭、微笑及眼神之類的體語來引導學生思考。 ?注意事項： 不自以為是，不強加于人。 六、心理輔導的一般操作原則 （一）真誠理解的原則 ?教師放下自己的主觀態(tài)度，設(shè)身處地去感受對方的內(nèi)心體驗，以深刻了解其行為動機。做到 “ 同感、尊重、真誠 ” 。 。感同身受，善于表達 ?意義： 可以給人理解、接納、找到知音的溫暖感覺，有助于拉近師生雙方的心理距離，為教育奠定良好的情感基礎(chǔ)。 ?明白感受比明白真相更重要 ?不是同情；不是同意 同感的三個條件 ① 站在對方的立場去理解對方（了解其當時的心理情緒狀態(tài)） ② 了解導致這種情形的因素，并挖掘其積極的心理因素 ③ 把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方知道 注意 ：口頭與體態(tài)語言運用要準確恰當 ?例： 一位住校的同學說 “ 自己很想家 ” 。教師如何用語言表達自己的同感？ ?意義： 尊重可以給學生創(chuàng)造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度表達自己，獲得一種自我價值感，特別是對那些急需獲得尊重、接納、信任的學生來說，尊重和接納具有明顯的助人效果，是教育成功的基礎(chǔ)。 無條件積極尊重的基本要求 ① 教育觀 —— 相信學生 ②態(tài)度 —— 對學生接納、關(guān)注、愛護 ③原則 —— 一視同仁，保護隱私 ④內(nèi)容 —— 尊重學生的現(xiàn)狀、價值觀、權(quán)益和人格（這是建立良好師生關(guān)系的重要條件，也是使學生人格產(chǎn)生建設(shè)性改變的關(guān)鍵條件） ⑤方式 —— 以禮待人。不嘲笑，不動怒，不貶損，不懲罰。 接 納 ?絕對接納： 每位學生都是有價值的、獨特的。無論其情況如何，我們都要平等對待（認識、情感、行為）。 ?完整接納 ?一是將學生的各個方面作為一個獨特個體的不同組成部分全面接納，即不僅接納長處、優(yōu)點，還要接納短處與缺點。 ?二是教師不能以自身的價值觀和習慣愛好為依據(jù)對學生的信息予以接納或排斥。 ?只是承認事實并接受事實 教師語言表達方式對學生的心理影響 ? 理解接納的話 —— 溫暖、被重視、親近 ? 訓斥指責的話 —— 無助、更傷心、逆反 ? 意義 ： 真誠對于師生關(guān)系是非常重要的，因為老師的真誠不僅使學生有一種安全感，而且為學生提供了一個榜樣，受老師的真誠感染和暗示，學生也會逐漸誠實地開放自己，表達自己，坦露自己的內(nèi)心。若要有效地幫助學生，則需要更高層次的真誠。 ? 含義： 表里如一，言行一致，誠懇待人。 一是老師對自己感知到的東西不加偽裝，真實展現(xiàn)自己；另一是真誠地對待每位學生，真心實意地提供幫助。 ? 真誠與其說是一種溝通的技術(shù)或方法，還不如說是一種人生態(tài)度。 表達真誠的注意事項 ① 真誠不等于說實話，真誠與實話實說有聯(lián)系，但不能相提并論。 ?大實話 ?你的這種行為真是令人厭惡！ ?看你這德行，難怪同學們