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正文內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與未來(編輯修改稿)

2024-10-07 08:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 校等等 。 課外活動類網(wǎng)上學校 此類網(wǎng)絡(luò)教學并不著眼于利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的教學目標,而在于發(fā)展學生的興趣愛好、思維品質(zhì)、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內(nèi)容并不是平鋪直敘的課堂講義,而是一個個經(jīng)過精心設(shè)計和策劃的項目,學生在參與項目和實際解決問題中學到知識、形成技能。項目的內(nèi)容與課堂內(nèi)容密切相關(guān),但又不完全重復,每個項目都由資深的學科專家指導,學生可從中受益匪淺。這類網(wǎng)校不是課堂教育的重復,真正是課堂教學的補充和延伸,著眼于培養(yǎng)團體協(xié)作和創(chuàng)新精神,最為切近當代素質(zhì)教育精神,但較為可惜的是,真正意義上的課外活動類網(wǎng)校,在我們國家還沒有。 高等教育網(wǎng)校 ? 此類網(wǎng)校一般都是由某個高校舉辦,通過網(wǎng)絡(luò)作為一種輔助手段,實施遠程教育,它有一套嚴格的課程體系和考試標準,有專業(yè)機構(gòu)進行管理,并能發(fā)放有效的文憑證書。這類教育由于有文憑的號召力量,又由于網(wǎng)絡(luò)能夠解決成人接受教育受時間限制的問題,因而發(fā)展也非常快,目前教育部已經(jīng)批準四所重點大學:清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學通過網(wǎng)絡(luò)開展本科學歷和研究生學歷的教育。 職業(yè)技術(shù)培訓類網(wǎng)校 ? 此類網(wǎng)校一般都是由某個公司或企業(yè)舉辦,其目標是使學生快速形成某種技能,學到某種實用知識。課程的實用性、職業(yè)傾向性強。遠程職業(yè)技能教育在人才交流比較頻繁,知識更新?lián)Q代迅速,信息產(chǎn)業(yè)是主導產(chǎn)業(yè)的社會可得到迅速的發(fā)展,但我國還不具這個成熟的環(huán)境,因此,發(fā)展很慢。影響最大的網(wǎng)校是思科(Cisco)網(wǎng)絡(luò)學院,它在全國開設(shè)了十幾所網(wǎng)絡(luò)學院,通過網(wǎng)絡(luò)傳授網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作知識,但它不是個完全意義上的網(wǎng)絡(luò)學校,網(wǎng)絡(luò)只是起信息傳播的作用,而真正的教學還是Cisco的各地培訓機構(gòu)在實行。 我國的網(wǎng)絡(luò)化教育主要特點 ? 首先是網(wǎng)校集中于基礎(chǔ)教育,目前面向中小學的 “ 網(wǎng)校 ” 約有 200多所,而高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域幾乎是空白,面向成人的遠程學??偣膊坏?10所。其次,網(wǎng)絡(luò)教育只是傳統(tǒng)課堂教育在遠程教育的簡單延伸,在網(wǎng)上的教學內(nèi)容是教師在課堂上的講義,授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽(同步遠程教育)或是教師準備講義,學生閱讀(異步遠程教育)。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變,不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性,交互性,探索性等優(yōu)良特色。第三個特點是:絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學校都是為應付考試服務的,同步教育式的網(wǎng)校,都是針對中考和高考進行輔導的,主要就是做題和看題。對于一些為數(shù)不多的高等教育網(wǎng)校,主要也是靠一紙文憑號召,授課目標很大程度上也是要幫助學生應付文憑考核考試。而把學生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新精神、個性品德等都置于次要地位。 國外網(wǎng)絡(luò)教育對我們的啟示 發(fā)達國家網(wǎng)絡(luò)教育的主體 ? 在發(fā)達國家,網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育,像在美國,就有五千萬成年人在學習。但傳統(tǒng)大學只能提供 1500萬個學習機會,這大大刺激了開放性的網(wǎng)絡(luò)大學在美國獲得了飛速發(fā)展。在過去五年中,美國的網(wǎng)絡(luò)大學增加到 300多所,目前約有 80所大學允許通過網(wǎng)絡(luò)學習獲得學位。 美國遠程教育的數(shù)據(jù) ? 44%的高校向社會提綱各類遠程教育,接受遠程教育的學生占全日制在校學生的 32%,還有21%的高等學校計劃 3年內(nèi)開展遠程教育 ? 學歷、學位教育是遠程教育的主體,遠程教育注冊生 163。 2萬人,其中學歷生是 134。 3萬人(研究生 28。 1萬,本科生 108。 2萬) ? 學費與在校學生相當 ? 到 1998年,以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段開展的遠程教育的網(wǎng)校占 60%,比 3年前增加 3倍,其余學校將在三年內(nèi)開始利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠程教育 達頓私立學校的網(wǎng)絡(luò)教育 ? 在美國的達頓私立學校中,該校建立了快速校園網(wǎng)絡(luò),并建成了數(shù)字圖書館,收集了大量的電子書籍,并建立了大量實景模擬場景。在上小學六年級古代中東亞述國的歷史課時,老師給學生布置任務:在數(shù)字圖書館中的虛擬亞述國的遺址中發(fā)掘文化,然后寫一篇有關(guān)亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。學生們通過電腦進入了虛擬的中東,開始了挖掘工作。一切都像真的一樣,那些珍珠、象牙等文化被學生一個個挖掘了出來。挖掘的時候,甚至還可以聽到沙沙的挖掘聲。孩子們儼然成為考古學家了,個個激動得像偉大的發(fā)現(xiàn)者。老師在學生挖掘的同時,適時啟迪學生提出自己的觀點,鼓勵學生在自己的挖掘中表達自己的觀點,并在網(wǎng)絡(luò)上尋找圖書資料來證明自己的觀點。這是一堂典型的有教師引導的基于網(wǎng)絡(luò)的探索式課程,它真正充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。這種教學效果在知識上可能與課堂教學效果差不
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