【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，是學(xué)生高中畢業(yè)的依據(jù)之一，評價結(jié)果要記入 “浙江省普通高中電子學(xué)籍管理系統(tǒng)”。 測評項目 測評范圍 審美與藝術(shù) 高中藝術(shù)領(lǐng)域的課程修習(xí)情況測評；參與 教育行政部門認可 的、與藝術(shù)相關(guān)的教育教學(xué)活動情況。 運動與健康 高中運動與健康領(lǐng)域的課程修習(xí)情況測評；體質(zhì)健康監(jiān)測；參與 教育行政部門認可 的有關(guān)體育類教育教學(xué)活動情況。 探究與實踐 高中綜合實踐活動領(lǐng)域的參與情況與結(jié)果評價。 勞動與技能 高中科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)動手操作部分內(nèi)容的測評；參與 教育行政部門認可 的與動手技能相關(guān)的教育教學(xué)活動情況。 與中考、與初中生綜合素質(zhì)評價比 ? 高中生心理變化大（客觀性） ? 比較意義隨范圍擴大而變?。◤?fù)讀生） ? 招生校不可控制性 ? 高校錄取時間短、量大 ? 高考政策現(xiàn)均未出臺 ? 跨部門協(xié)調(diào)難度大 ? 高中改革要比初中頑固 高中生綜合素質(zhì)評價的積極意義 ? 有利于貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展； ? 有利于高校選拔品學(xué)兼優(yōu)的人才； ? 有利于高中課程計劃的全面落實 ,實現(xiàn)高質(zhì)量教育； ? 有利于促進教師專業(yè)化水平的提高； ? 有助于建立誠信文化，促進制度創(chuàng)新； ? …… 開展綜合素質(zhì)評價的實施建議 實施時需要思考的問題 : ? 2. 綜合素質(zhì)評價應(yīng)由誰來評價？ ，各等級的比例是否需要限定？ ？ ？ 綜合素質(zhì)評價 ? 作為綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù) :學(xué)生的日常表現(xiàn)。 可以包括： 日常觀察與記錄 平時學(xué)生成績 成長記錄的典型材料 表現(xiàn)性作業(yè) 證書、作品 現(xiàn)場測試 社團類活動表現(xiàn) 特長及標志性成果 收集學(xué)生 成長記錄的典型材料 應(yīng)考慮到 : ? 成長記錄袋中的資料要有代表性和可信度； ? 資料要有認定和公示； ? 應(yīng)加強電子檔案建設(shè)，以提高評定依據(jù)的公正性、科學(xué)性和高效率。 2. 綜合素質(zhì)評價應(yīng)由誰來評價？ 綜合素質(zhì)評定的主體： 本 人 同 學(xué) 教 師 家 長 學(xué)生自評有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其對學(xué)生的發(fā)展有良好的促進作用。 注意點 :鑒于畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的高利害性，學(xué)生自評更多的應(yīng)是提供素材、尤其是質(zhì)性材料，而不宜讓學(xué)生給自己打一個等級。 本人 ——學(xué)生自評 同學(xué) —— 同學(xué)互評 實踐表明：同學(xué)集體互評的方式具有較高的信度和效度。 教師 —— 評定（起著決定作用？） 對評定教師的要求： 富有責(zé)任感，誠實守信并且有良好的師生關(guān)系； 對被評定的學(xué)生要有比較全面和深刻的了解； 要有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對學(xué)生綜合素質(zhì)若干方面的表現(xiàn)有較為深刻的理解； 能夠清晰、充分表達自己的觀點，同時能夠聽取他人的想法。 建議：成立教師評定組 評定組成員必須任教一年以上； 評定組成員名單向全班公示，如有三分之一的學(xué)生有異議則需重新選擇； 對于評定結(jié)果爭議較多或有不公正行為要有責(zé)任追究制度。 評定組的評定工作 ? 每個評價者要充分發(fā)表自己的觀點及依據(jù)，確保組內(nèi)成員更充分的占有信息； ? 要加強交流與協(xié)商，有助于評價者消除分歧、得到盡可能一致的結(jié)論； ? 在評價者交換信息的基礎(chǔ)上，保證每個評價者能夠獨立做出判斷。 家長 —— 參與評價 ? 部分實驗區(qū)組織家長參與學(xué)生綜合素質(zhì)評定，要求家長寫出一個綜合性評語； ? 在畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價中，因其結(jié)果是在高利害情境下運用，所以不宜包括家長評價結(jié)果。 處理多主體評價之間的關(guān)系要注意： ? 在日常發(fā)展性評價中，不宜所有的內(nèi)容都要進行多主體評價，防止出現(xiàn)形式主義； ? 實踐表明：同學(xué)互評、教師評定的結(jié)果在畢業(yè) 生綜合素質(zhì)評定中發(fā)揮了重要作用； ? 建議：加大同學(xué)互評在學(xué)生綜合素質(zhì)評定中的 “ 權(quán)重 ” 。 果怎樣呈現(xiàn)和使用？ ? 綜合素質(zhì)評定結(jié)果可以按等級呈現(xiàn)。道德品質(zhì)，公民素養(yǎng)的評定等級 中 “ 須努力 ”的使用要極為慎重； ? “ 好 ” 的結(jié)果應(yīng)公示，接受監(jiān)督； ? 學(xué)生及家長對自己的評定結(jié)果有知情權(quán)。 存在問題： “ 好 ” 的比例多少？不同地區(qū)學(xué)校是否均衡？同一所學(xué)校如何處理好班級內(nèi)、班級間的衡 ? (大家討論 ,提建議 ) 綜合素質(zhì)評定結(jié)果主要有三方面用途 高中學(xué)校自我評價； 教育行政部門督導(dǎo)評估； 高校招生。 步履艱難的高考改革 ? 擴大高校招生自主權(quán) ? 允許大學(xué)聯(lián)合考試與招生 ? 多次高考 ? 高考報名社會化 ? 不允許隨意公布學(xué)生的分數(shù)與錄取信息 ? 引導(dǎo)媒體宣傳 ? 高考命題改革 ? …… 技術(shù)的作用？ （ 1）操作方便，能夠大幅度減輕工作量，提高 綜合素質(zhì)評價的工作效率 （ 2）能夠自動生成更為豐富、直觀的信息，在 高校招生時，便于數(shù)據(jù)的存儲與共享 （ 3）能夠進行全程實時記錄，提高數(shù)據(jù)安全性 （ 4）能夠?qū)^程進行預(yù)警，提高結(jié)果的有效性 （ 5）有利于加強教學(xué)過程監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量 （ 6）有利于開展過程性評價，因材施教 建立高中生綜合素質(zhì)電子化評價系統(tǒng)，主要包括等級評價子系統(tǒng)和關(guān)鍵資料記錄子系統(tǒng)兩部分。 ? 指導(dǎo)思想 ? 基本原則 ? 組織管理 ? 具體內(nèi)容與標準 ? 保障制度 ? 實施策略 浙江省綜合素質(zhì)評價實施細則 （ 未經(jīng)審定 ,供討論用 , 暫勿引用 ） ? 基本要求 ? 評價內(nèi)容 ? 評價標準 ? 評價程序 ? 評價組織 ? 樣例 基本框架 綜合評語 評價內(nèi)容 綜合評語主要是對高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評價的內(nèi)容進行定性整體描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和發(fā)展?jié)撃?，體現(xiàn)其發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)的針對性教育提供參考，力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。 維度 要素 內(nèi)容 道德品質(zhì) 政治態(tài)度 熱愛祖國、熱愛人民、擁護中國共產(chǎn)黨 誠實守信 為人