【正文】 學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，尤其是對(duì)被評(píng)價(jià)為 A和 E的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核 (實(shí)證性、真實(shí)性、適合性 )。 班級(jí)評(píng)價(jià)小組的教師，綜合各種資料，按照評(píng)價(jià)方案的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生客觀、公正地作出等級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己情況寫一份 100字以內(nèi)的評(píng)語(yǔ)；每一位學(xué)生按照評(píng)價(jià)方案的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)本班每一位同學(xué)（包括自己）進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在電腦上使用專門的軟件進(jìn)行。學(xué)校就綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、過(guò)程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。委員會(huì)根據(jù)教師學(xué)科分布和任課時(shí)間等要求，提名成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組。 ? 學(xué)生如以小組合作的形式進(jìn)行模型制作，一個(gè)小組最多不得超過(guò)四人。任課教師只需對(duì)那些學(xué)生自評(píng)與小組評(píng)定不一致的小點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 E級(jí)認(rèn)定： ? 對(duì)在高中三年不能獲得通用技術(shù)必修模塊 4個(gè)學(xué)分，或項(xiàng)目測(cè)評(píng)只達(dá)到水平 Ⅲ 者，可以確定為 E級(jí)。 通用技術(shù) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 ? 評(píng)價(jià)內(nèi)容包括問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與明確、設(shè)計(jì)方案、技術(shù)圖樣、模型或原型、技術(shù)試驗(yàn)及報(bào)告、說(shuō)明書六部分內(nèi)容。 ? ③會(huì)考 E等，但修習(xí)的各模塊“學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)”完成達(dá) 60%以上，并取得 4個(gè)必修學(xué)分。 ? 第二類：對(duì)于某些方面有專修的學(xué)生，在達(dá)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)上，只要符合下列條件 1條及以上者，可由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)，可認(rèn)定為 A等： ? （ 1）會(huì)考達(dá)到 B等，并取得 6個(gè)高中信息技術(shù)學(xué)分。 （ 10）能用文字形式完成對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的適當(dāng)評(píng)價(jià)。 （ 6）能用圖形圖像處理軟件完成文本的圖像化表示。 （ 2）掌握多媒體作品中呈現(xiàn)的各類媒體素材的名稱（文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻）。 ? 在學(xué)校組織的物理實(shí)驗(yàn)技能考查中不能達(dá)到 P級(jí)的基本要求，且平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的，經(jīng)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)認(rèn)定，可以評(píng)定為 E等。 ? 體育與健康課程學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分；學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試不合格；課外活動(dòng)出勤率低于 90%；體能測(cè)試成績(jī)單項(xiàng)或總評(píng)不合格。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 好（ A）： 在達(dá)到 P的基礎(chǔ)上，并符合下列條件之一者評(píng)為 A。 ? 其中，美術(shù)鑒賞模塊是必測(cè)模塊，其它選修模塊可任選一個(gè)進(jìn)行測(cè)評(píng)。 ? 一般：你是一位活潑好動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。 ? 指導(dǎo)思想 ? 基本原則 ? 組織管理 ? 具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) ? 保障制度 ? 實(shí)施策略 浙江省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則 （ 未經(jīng)審定 ,供討論用 , 暫勿引用 ） ? 基本要求 ? 評(píng)價(jià)內(nèi)容 ? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 評(píng)價(jià)程序 ? 評(píng)價(jià)組織 ? 樣例 基本框架 綜合評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 綜合評(píng)語(yǔ)主要是對(duì)高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行定性整體描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?，體現(xiàn)其發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)的針對(duì)性教育提供參考，力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。 果怎樣呈現(xiàn)和使用？ ? 綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果可以按等級(jí)呈現(xiàn)。 建議：成立教師評(píng)定組 評(píng)定組成員必須任教一年以上； 評(píng)定組成員名單向全班公示，如有三分之一的學(xué)生有異議則需重新選擇； 對(duì)于評(píng)定結(jié)果爭(zhēng)議較多或有不公正行為要有責(zé)任追究制度。 2. 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？ 綜合素質(zhì)評(píng)定的主體： 本 人 同 學(xué) 教 師 家 長(zhǎng) 學(xué)生自評(píng)有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其對(duì)學(xué)生的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。 探究與實(shí)踐 高中綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的參與情況與結(jié)果評(píng)價(jià)。 測(cè)評(píng)方案、程序、方法、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 由我廳教研室制定，各市、縣（市、區(qū)）組織實(shí)施。測(cè)評(píng)分審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能等四個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，從品德與素養(yǎng)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能、地方課程與校本課程等維度，以班級(jí)為單位，在教務(wù)處、政教處、班主任的組織下，分別真實(shí)、客觀地收集和記錄學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本情況，如學(xué)生在教育行政部門認(rèn)可的教育教學(xué)活動(dòng)中參與情況、獲獎(jiǎng)情況、活動(dòng)評(píng)價(jià)等。 ? （二） 綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄 。評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度應(yīng) 提前公布 ，并廣泛征求師生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，保障評(píng)價(jià)工作 公平、公正、公開(kāi) 進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)盡可能 全面、客觀、科學(xué)。 問(wèn)題之四：什么樣的評(píng)價(jià)是好的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的主要指標(biāo) ? 實(shí)效 ? 效度 ? 信度 ? 公平 對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí) 什么是綜合素質(zhì) ? 廣義：德、智、體、美 ? 狹義：教育部 26號(hào)文件的 6個(gè)方面 道德品質(zhì) 公民素養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力 交流與合作 運(yùn)動(dòng)與健康 審美與表現(xiàn) 山東省 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的六項(xiàng)主要內(nèi)容： 道德品質(zhì) 公民素養(yǎng) 學(xué)習(xí)態(tài)度與能力 交流與合作能力 運(yùn)動(dòng)與健康 審美與表現(xiàn)。 反映學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性成果 ? 無(wú)法通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)，只能通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)觀察的學(xué)習(xí)方法； ? 與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密相關(guān)而難以通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)衡量的智能因素，如解決現(xiàn)實(shí)科學(xué)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力等等； ? 通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而達(dá)成的高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，如正確的科學(xué)觀等等。 :基于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的，其動(dòng)機(jī)指向最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的好奇心與探究興趣。 重心 過(guò)多倚重結(jié)果而忽視過(guò)程。 方法 過(guò)多倚重紙筆考試。 發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的比較 傳統(tǒng)評(píng)價(jià) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 功能 過(guò)多倚重甄別和選拔 促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。 ? 注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能 。 ? 教育評(píng)價(jià)必須考察教育計(jì)劃或方案的實(shí)際效果，而不僅僅是預(yù)期效果。教育評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該關(guān)心目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)心目標(biāo)是怎樣篩選與達(dá)成的，評(píng)價(jià)應(yīng)從以目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)向以決策為中心。 ? 這些行為方式的種種變化，就是教育目標(biāo)。同時(shí)，在考核技術(shù)上要力求簡(jiǎn)明易行，避免繁瑣化、形式化，更不能因考核評(píng)價(jià)而分散學(xué)校和教師培養(yǎng)教育學(xué)生的精力。 學(xué)生成長(zhǎng)是個(gè)整體過(guò)程，是知、情、意、行各方面的復(fù)雜變化。 在當(dāng)前，人們往往習(xí)慣于通過(guò)一次考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步做出綜合判斷，這有一