【文章內容簡介】 肖家河校區(qū)“中小學分段整合”實驗班在教學的標高上應向玉林校區(qū)學 習，進一步加大標高的力度。 “教學”就是教學生如何做人和教學生如何學習兩部分組成。由于肖家河學生所在的肖家河社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境不盡如人意。據不完全統(tǒng)計，有的班級的學生家庭不完整的高達 40%，這些家庭或者父母離異或者父母在外地就業(yè)，孩子的家庭教育處于真空地帶。作為肖家河校區(qū)的教師就應該肩負起教學生做人的重任，彌補學生家庭教育的缺失。 （二）召開學生座談會、走訪畢業(yè)生代表。 調研工作組曾正凱、何鳳翔兩位同志在肖家河校區(qū)三樓教研組長會議室組織召開了學生座談會。座談的學生來自 七、八年級及“中小學分段整合” 實驗班的學生共八名，整個座談會圍繞“校區(qū)領導、老師在學生的教育教學過程中對學生的印象和感受”、“談談自己的理想，老師在這方面對自己的幫助及效果如何？”兩個議題進行交流。同學們認為： （ 1）、總體來說，學校的領導和老師和藹可親，就像家長一樣，尤其是下課的時候；學生對老師認真負責的態(tài)度都十分認同和感激。 教師在教育教學的過程中，對書本上的知識傳授很深刻，很到位，但相對比較死板，幽默感不夠，引不起學生的學習興趣，學生希望、喜歡的是：在課堂上，除了課本知識外，適當?shù)匮a充一些課外的知識；在教學的過程中要有幽默感，比較 風趣；老師更多的時候是自己的朋友，就像林華賢老師一樣；在課堂上，學生是主體，老師盡可能把學生調動起來，使整個課堂變得非常活躍，也就是放得開，收的回；尊重和了解學生的興趣、愛好和需要，創(chuàng)設民主、和諧的活動環(huán)境，關注生活中的每一個學生。（具有這些特點的老師，學生認為在肖家河校區(qū)占一半）。（ 2）、關于學生的理想方面，各個年級的學生的想法有一定的區(qū)別： 七年級的學生還沒有具體的理想，或者說理想在自己的認知不斷豐富的過程中，不斷變化著。更多的學生只是想一步一步走，穩(wěn)中求升，爭取在初中畢業(yè)的時候考起玉林高中。而在這過程 中，老師對學生的理想比較了解，并通過各種形式，努力幫助學生完成逐步實現(xiàn)自己的理想。八年級和“中小學分段整合”實驗班的學生相對有自己的目標，理想。但近期的目標都是努力提高自己的成績，爭取能夠進入直升班學習，并以此來感謝父母和老師。而老師也在這方面付出了很多的努力和心血，并給予了很大的幫助。 （ 3）、對于學校老師是否遵守四川省關于教師的“八不準”，各個年級的學生都認為老師們都嚴格遵守了規(guī)定，沒有違規(guī)的現(xiàn)象出現(xiàn)。 調研工作組肖任、劉麗兩位同志在肖家河校區(qū)走訪了畢業(yè)生代表并與九年級 15 班、 16 班各三名學生代表在 二樓辦公室進行了座談。同學們認為： （ 1）、教師對學生很關心，對全班同學的態(tài)度是一致的，都很負責任。 （ 2）、教師對教學內容的講解很清楚；教師教學過程中在注重調動學生的積極性上，學科之間有差異，有的教師很注重，有的一般。 （ 3）、學生的愿望是盡力上重點線，考上玉林高中。 （ 4）、教師應調整或完善的地方：學科之間的溝通要經常進行?；瘜W相對吃力，要記憶的東西太多。學科之間在時間安排、作業(yè)量上更好地協(xié)作。希望學校多組織一些師生互動的活動 ,以促進師生交流。初三也應適當放松 ,調節(jié)好學習的氣氛和情緒 ,以利于最后階段的沖刺。（ 5）、學生最喜歡的是在學習上嚴格要求、上課認真嚴謹，而課間又和藹可親、平易近人的老師。 （三）學生問卷調查。 調研工作組李慶中、郭慶紅兩位同志深入教室，對肖家河校區(qū)七年級13 班（ 40 人）、八年級 13 班（ 47 人）、九年級 16 班（ 50 人）共 137名學生，就師德表現(xiàn)、課堂 管理、課堂教學、作業(yè)布置、學生喜歡的老師、學生對學科教學的意見或建議等方面采用問卷的形式對教師們的教育教學情況進行了專項調查。 調查統(tǒng)計顯示： (1)、教師對教學內容的講解：七年級學生 %認為很清楚， %認為較清楚， 5%認為不清楚；八年級學生 %認為很清楚， %認為較清楚，認為不清楚的沒有；九年級學生 56%認為很清楚， 42%認為較清楚， 2%認為不清楚。 (2)、教師在教學過程中是否注重調動學生的積極性：七年級學生 %認為很注重， 45%認為一般， %認為較差；八年級學生 %認為很注重， %認為一般， %認為較差；九年級學生 38%認為很注重，54%認為一般， 8%認為較差。 (3)、對當前各科教師的作業(yè)量的總和評價：七年級學生 5%認為量少， %認為正常， %認為太多；八年級學生認為量少的沒有， %認為正常， %認為太多；九年級學生 2%認為量少， 68%認為正常， 30%認為太多。 (4)、教師上課認不認真及在上課時有沒有做和上課無關的事情：七年級學生 %認為認真，不做和上課無關的事情， %認為一般，偶爾要做其他事情， 5%認為 不認真；八年級學生 %認為認真，不做和上課無關的事情， %認為一般，偶爾要做其他事情， %認為不認真；九年級學生 76%認為認真，不做和上課無關的事情， 24%認為一般，偶爾要做其他事情，認為不認真的沒有。 (5)、教師上課有沒有遲到的現(xiàn)象：七年級學生 %認為沒有， 45%認為偶爾有， %認為經常有；八年級學生 %認為沒有， %認為偶爾有， %認為經常有；九年級學生 64%認為沒有， 34%認為偶爾有， 2%認為經常有。 (6)、教師上課時有沒有經常無故離開教室或打手 機現(xiàn)象：七年級學生50%認為沒有， 40%認為偶爾有， 10%認為經常有；八年級學生 %認為沒有， %認為偶爾有， %認為經常有；九年級學生 66%認為沒有， 34%認為偶爾有，認為經常有的沒有 (7)、教師有沒有體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象：七年級學生 70%認為沒有， %認為偶爾有， %認為經常有；八年級學生 %認為沒有，%認為偶爾有， %認為經常有；九年級學生 58%認為沒有， 36%認為偶爾有， 6%認為經常有。 (8)、教師對全班同學的關心、熱愛，對所有同學的態(tài) 度是否一樣：七年級學生 %認為很關心，對全班同學態(tài)度是一樣的； %認為對成績好同學態(tài)度好，對成績不夠好同學經常要諷刺、挖苦，認為“經